李金福

（江西省贛州市于都縣段屋鄉(xiāng)勝利小學(xué)，贛州 342300）

引 言

情感教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有全面的提高和幫助。在新課改之后，情感教育的要求也滲透到了每一個學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師也應(yīng)該加強師生交流，合理進行情感教育，從而讓學(xué)生可以更加愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生的情感、智力、心理等都處在一個發(fā)展、發(fā)育的階段，而對小學(xué)生進行情感教育則可以使他們更加健康的成長，從而達到綜合素質(zhì)的全面提高的目的。因此，情感教育對于小學(xué)生來講是十分重要的，而且應(yīng)該貫穿到各個學(xué)科的教育當(dāng)中。

一、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

良好的情感教育，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。當(dāng)一個學(xué)生心情愉悅、情緒順暢時，他們對于知識能夠做出積極高效的反應(yīng)，即便是遇到了困難也會十分努力地尋找解答的方法，當(dāng)學(xué)生抱著這種態(tài)度來學(xué)習(xí)時，則學(xué)習(xí)的效率毋庸置疑。在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，人們的情感狀態(tài)也與人的思維和智力發(fā)展之間存在著相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生擁有積極的情緒時，能夠?qū)W(xué)科知識抱有極高的探究精神和學(xué)習(xí)熱情時，學(xué)生更容易通過觀察分析而發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，從而極大的鍛煉了思維，開發(fā)了智力。此外，學(xué)生的情感教育還對學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀有很大幫助。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的可塑性很強，對于他們影響最大的就是教師和家庭的觀念引導(dǎo)，而社會上不健康思想和行為對于他們影響也很大，所以情感教育對于他們來說有著重要的意義。然而，對于學(xué)生的情感教育一直被學(xué)校和教師所忽略，一部分教師認為情感教育應(yīng)該是思想品德、語文這類課程上的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課上，僅僅是對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授。在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合進情感教育不單符合時代的要求，還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求得以滿足，從而使得小學(xué)生可以更加健康更加全面的發(fā)展。

二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）把情感教育滲透到教學(xué)當(dāng)中

教師在教學(xué)前應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容仔細研究，靈活運用，將情感的教內(nèi)容滲透其中，適時把握住對于學(xué)生的情感教學(xué)。比如，在講解“三角形穩(wěn)定性”一課的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，來充分理解這一特性的應(yīng)用。學(xué)生們可能會聯(lián)想到相機的三角支架、籃球架、自行車等等現(xiàn)實中的事物。教師還可以讓學(xué)生進行一些實際改造等，比如對于不穩(wěn)定的四方形事物，如何使其穩(wěn)定之類。教師可以通過將抽象課程引入到實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)以致用，并將關(guān)心集體，愛護公物等情感教育貫注其中，使學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時還能受到良好的情感教育。

（二）設(shè)置生活情景

小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動時多開展情境模式教學(xué)，利用形象生動的情境，可以讓學(xué)生的課堂充滿仿真、活潑的氣氛，從而能夠更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合水平。教師需要充分想到數(shù)學(xué)知識彼此之間是充滿聯(lián)系的，而且數(shù)學(xué)知識可以和許多生活聯(lián)系起來，所以讓學(xué)生科學(xué)的看待數(shù)學(xué)，在實際生活中也可以聯(lián)系自已在數(shù)學(xué)課堂上的所學(xué)所想，從而獲得更好的應(yīng)用體驗。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減乘除四則運算”的時候，教師可以安排課堂上的角色扮演，一個同學(xué)作為商店售貨員，其他同學(xué)去他那買東西，通過實際情節(jié)體驗，比如找零錢和商品價格的計算，讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時還能有特殊的體驗。

（三）教學(xué)活動多樣化

小學(xué)階段的學(xué)生還停留在對于感官刺激十分敏感的階段，所以很容易被游戲式、活動式的花樣教學(xué)模式所吸引，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，我們也可以利用學(xué)生的這個特點，利用多樣式的花樣式的教學(xué)活動來吸引小學(xué)生的注意力，讓他們寓教于樂，從而更好地在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，當(dāng)學(xué)到“組合圖形的面積計算”的時候，教師可以讓學(xué)生們采用小組討論的形式，將已有的圖形進行分拆或者拼組，從而使得學(xué)生通過聯(lián)想或者想象將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實中較為常見的圖形，然后再將這些熟悉的圖形作為組成部分進行分拆或組合計算，從而得到復(fù)雜圖形的面積。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，進行相互學(xué)習(xí)，互幫互助，取長補短，在團隊中也要有團結(jié)精神，使得小學(xué)生更具有集團精神和團隊意識。此外，教師還可以在課堂中加入一些的思想，這樣可以使得枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠多一些趣味性和吸引力。例如，在“面積計算”的課堂學(xué)習(xí)時，教師可以先引入環(huán)境保護思想，讓學(xué)生們對于“白色污染”進行簡單探討，然后再讓學(xué)生計算污染面積，使學(xué)生在提高環(huán)境保護意識的同時還能鍛煉數(shù)學(xué)知識的運用；“水龍頭漏水問題”的計算，也可以與相似的現(xiàn)實相聯(lián)系，讓學(xué)生們通過計算清楚地知道浪費的可怕，一天能浪費多少水？一個月會浪費多少水？一年又能浪費多少水？通過這些題目計算的同時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生節(jié)約用水，保護環(huán)境。

（四）正確評價學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試是最常用的評價方式，通過考試成績，來使得學(xué)生獲得最終的評價。但在新一輪基礎(chǔ)課程改革之后，教師應(yīng)該注意要緊隨時代要求，建立起多元化的評價體系。比如，讓學(xué)生通過一段時間的課程學(xué)習(xí)，對自已的學(xué)習(xí)狀況進行評價，總結(jié)出兩條優(yōu)點和兩條缺點，從而進行更好的改進和完善，得到綜合能力的提高。

結(jié) 語

教師要將情感教育充分滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，運用情感的力量，讓學(xué)生可以在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時還可以健康愉快的成長，從而更好地達到新課改的要求和目的。