李金福
(江西省贛州市于都縣段屋鄉(xiāng)勝利小學(xué),贛州 342300)
情感教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有全面的提高和幫助。在新課改之后,情感教育的要求也滲透到了每一個學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師也應(yīng)該加強師生交流,合理進行情感教育,從而讓學(xué)生可以更加愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)生的情感、智力、心理等都處在一個發(fā)展、發(fā)育的階段,而對小學(xué)生進行情感教育則可以使他們更加健康的成長,從而達到綜合素質(zhì)的全面提高的目的。因此,情感教育對于小學(xué)生來講是十分重要的,而且應(yīng)該貫穿到各個學(xué)科的教育當(dāng)中。
良好的情感教育,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。當(dāng)一個學(xué)生心情愉悅、情緒順暢時,他們對于知識能夠做出積極高效的反應(yīng),即便是遇到了困難也會十分努力地尋找解答的方法,當(dāng)學(xué)生抱著這種態(tài)度來學(xué)習(xí)時,則學(xué)習(xí)的效率毋庸置疑。在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn),人們的情感狀態(tài)也與人的思維和智力發(fā)展之間存在著相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生擁有積極的情緒時,能夠?qū)W(xué)科知識抱有極高的探究精神和學(xué)習(xí)熱情時,學(xué)生更容易通過觀察分析而發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,從而極大的鍛煉了思維,開發(fā)了智力。此外,學(xué)生的情感教育還對學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀有很大幫助。小學(xué)階段的學(xué)生,他們的可塑性很強,對于他們影響最大的就是教師和家庭的觀念引導(dǎo),而社會上不健康思想和行為對于他們影響也很大,所以情感教育對于他們來說有著重要的意義。然而,對于學(xué)生的情感教育一直被學(xué)校和教師所忽略,一部分教師認為情感教育應(yīng)該是思想品德、語文這類課程上的內(nèi)容,在數(shù)學(xué)課上,僅僅是對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授。在新課改背景下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合進情感教育不單符合時代的要求,還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求得以滿足,從而使得小學(xué)生可以更加健康更加全面的發(fā)展。
教師在教學(xué)前應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容仔細研究,靈活運用,將情感的教內(nèi)容滲透其中,適時把握住對于學(xué)生的情感教學(xué)。比如,在講解“三角形穩(wěn)定性”一課的時候,教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,來充分理解這一特性的應(yīng)用。學(xué)生們可能會聯(lián)想到相機的三角支架、籃球架、自行車等等現(xiàn)實中的事物。教師還可以讓學(xué)生進行一些實際改造等,比如對于不穩(wěn)定的四方形事物,如何使其穩(wěn)定之類。教師可以通過將抽象課程引入到實際生活當(dāng)中,讓學(xué)生學(xué)以致用,并將關(guān)心集體,愛護公物等情感教育貫注其中,使學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時還能受到良好的情感教育。
小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動時多開展情境模式教學(xué),利用形象生動的情境,可以讓學(xué)生的課堂充滿仿真、活潑的氣氛,從而能夠更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合水平。教師需要充分想到數(shù)學(xué)知識彼此之間是充滿聯(lián)系的,而且數(shù)學(xué)知識可以和許多生活聯(lián)系起來,所以讓學(xué)生科學(xué)的看待數(shù)學(xué),在實際生活中也可以聯(lián)系自已在數(shù)學(xué)課堂上的所學(xué)所想,從而獲得更好的應(yīng)用體驗。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減乘除四則運算”的時候,教師可以安排課堂上的角色扮演,一個同學(xué)作為商店售貨員,其他同學(xué)去他那買東西,通過實際情節(jié)體驗,比如找零錢和商品價格的計算,讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時還能有特殊的體驗。
小學(xué)階段的學(xué)生還停留在對于感官刺激十分敏感的階段,所以很容易被游戲式、活動式的花樣教學(xué)模式所吸引,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,我們也可以利用學(xué)生的這個特點,利用多樣式的花樣式的教學(xué)活動來吸引小學(xué)生的注意力,讓他們寓教于樂,從而更好地在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如,當(dāng)學(xué)到“組合圖形的面積計算”的時候,教師可以讓學(xué)生們采用小組討論的形式,將已有的圖形進行分拆或者拼組,從而使得學(xué)生通過聯(lián)想或者想象將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實中較為常見的圖形,然后再將這些熟悉的圖形作為組成部分進行分拆或組合計算,從而得到復(fù)雜圖形的面積。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師還應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,進行相互學(xué)習(xí),互幫互助,取長補短,在團隊中也要有團結(jié)精神,使得小學(xué)生更具有集團精神和團隊意識。此外,教師還可以在課堂中加入一些的思想,這樣可以使得枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠多一些趣味性和吸引力。例如,在“面積計算”的課堂學(xué)習(xí)時,教師可以先引入環(huán)境保護思想,讓學(xué)生們對于“白色污染”進行簡單探討,然后再讓學(xué)生計算污染面積,使學(xué)生在提高環(huán)境保護意識的同時還能鍛煉數(shù)學(xué)知識的運用;“水龍頭漏水問題”的計算,也可以與相似的現(xiàn)實相聯(lián)系,讓學(xué)生們通過計算清楚地知道浪費的可怕,一天能浪費多少水?一個月會浪費多少水?一年又能浪費多少水?通過這些題目計算的同時,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,讓學(xué)生節(jié)約用水,保護環(huán)境。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,考試是最常用的評價方式,通過考試成績,來使得學(xué)生獲得最終的評價。但在新一輪基礎(chǔ)課程改革之后,教師應(yīng)該注意要緊隨時代要求,建立起多元化的評價體系。比如,讓學(xué)生通過一段時間的課程學(xué)習(xí),對自已的學(xué)習(xí)狀況進行評價,總結(jié)出兩條優(yōu)點和兩條缺點,從而進行更好的改進和完善,得到綜合能力的提高。
教師要將情感教育充分滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,運用情感的力量,讓學(xué)生可以在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時還可以健康愉快的成長,從而更好地達到新課改的要求和目的。