陳愛芳

（云南省騰沖第二中學(xué)，騰沖 679100）

引 言

核心素養(yǎng)是對(duì)我們素質(zhì)教育進(jìn)行的最權(quán)威的一次詮釋，也是對(duì)全面提升教育品質(zhì)的一次擲地發(fā)聲，落實(shí)好核心素養(yǎng)是對(duì)課程改革的繼承與發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究，可以幫助學(xué)生突破固定的思維模式，由以往的過度注重理論學(xué)習(xí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、由老師主導(dǎo)課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)課堂、由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此更好地去完成教育改革，改變之前的僵化刻板只求分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

何為“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)即一個(gè)人的道德品質(zhì)、外在影響、知識(shí)水平與能力等各方面的修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成將陪伴學(xué)生在今后的人生中，順利過五關(guān)斬六將，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，走向更好的未來。通過對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。很多學(xué)校，在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多的問題，比如，數(shù)學(xué)教學(xué)方式死搬硬套、課堂氛圍乏味枯燥、學(xué)生學(xué)校興趣不高等等都需要進(jìn)行調(diào)整完善。學(xué)生掌握不了應(yīng)該掌握的知識(shí)，達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量要求，教師的負(fù)擔(dān)就變得沉重，如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生的綜合能力也就難以得到提升。換個(gè)角度來說，如果在老師教學(xué)中采用的是核心素質(zhì)教學(xué)理念，教案準(zhǔn)備多樣靈活，課堂氛圍活潑輕松，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一來可以達(dá)到思維的發(fā)散，勤動(dòng)腦筋思考問題，課堂知識(shí)自然而然能掌握，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，教師也就可以減輕工作壓力。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”。為了在教學(xué)的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過在情境中的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去進(jìn)行思考，熱心幫助解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題與疑惑，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)自身無窮的魅力。尤其注意，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該把教學(xué)知識(shí)和情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生更好地去理解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而更好地去記憶、吃透知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教習(xí)空間幾何的教學(xué)過程中，老師可以去把生活中常見的幾何物品進(jìn)行收集，教學(xué)過程中進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、用心思考，在課堂中感受各種幾何體的特點(diǎn)，并且結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行思維擴(kuò)展。聯(lián)系實(shí)際生活中的各種幾何體的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解各種幾何體的作用，促進(jìn)學(xué)生的空間思維能力得到切實(shí)鍛煉，而且把各種幾何體的特征融入教學(xué)中，給學(xué)生形成深刻的印象，加深記憶。最后，我們可以通過做題等方式來鞏固課堂中學(xué)到的特別是需要掌握的知識(shí)，檢測(cè)不足，鞏固提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且可以和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們之前的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是老師，負(fù)責(zé)灌輸知識(shí)給學(xué)生；學(xué)生呢，僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，不思考、不反駁、甚至禁止不同意見的出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生探索知識(shí)造成了很大限制，所以大部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦子想問題，拿來主義非常嚴(yán)重。在新的教育改革中，提倡要進(jìn)一步地解放學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新精神，這樣學(xué)生才能有條件進(jìn)行創(chuàng)新，這將在之后的人生中才能發(fā)揮更大的作用。因此，我們的教師在教學(xué)的過程中，要積極嘗試并改變我們之前的固有教學(xué)模式，積極地采用新的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線方程的過程中，如果老師改變之前的教學(xué)方式——雖然圓錐、曲線問題比較多，但是它們處理的方式基本相同。都是先進(jìn)行坐標(biāo)的假設(shè)，然后根據(jù)點(diǎn)去建立相應(yīng)的方程組，最后一步進(jìn)行求解。雖然題目千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，它們的解題思路、方式基本一致?；貞浽瓉淼慕虒W(xué)中，都是根據(jù)某個(gè)題目進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的思維就被限制了，只知道如何解決例題里的同類型題目，但是例題只要稍微做一下調(diào)整，學(xué)生就沒了思路，當(dāng)然也不會(huì)去深入思考解決。相比之下，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法顯得更有優(yōu)勢(shì)，改革勢(shì)在必行。為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的練習(xí)，讓學(xué)生在一次次的做題中發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，慢慢進(jìn)行總結(jié)，真正掌握解題方式。老師只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的思維是非常活躍的，所以要趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。在之后為了照顧部分接受能力較慢的同學(xué)，教師應(yīng)該多次進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)；對(duì)于仍然吃不透、弄不明白的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié) 語

我們要看到目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂模式固定僵化、課堂氛圍乏味、課堂效率偏低等種種問題，積極地正視問題并想方設(shè)法去解決問題。教師在教學(xué)的過程中，不能單純地認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)就可以，而是要用科學(xué)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力等各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只要這樣，傳授給學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣學(xué)生在今后的人生中，才會(huì)坦然面對(duì)種種挑戰(zhàn)，樂觀向上，有一個(gè)更好的發(fā)展，這也是我們教學(xué)的最終目的。