王 慧
(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康中學(xué),中衛(wèi) 755000)
作為一名初中英語教師,記得在我剛參加工作時(shí),我每天都激情四射地體驗(yàn)著壓力和動(dòng)力。我每天埋頭備課,查閱相關(guān)語法書,跟學(xué)生爭奪做題量,教案本上羅列眾多知識(shí)點(diǎn)在課上向?qū)W生們輸出,每日往復(fù),無不如此,覺得自己充實(shí)又快樂。我一直以為:課堂就該這樣,老師滿堂灌,一節(jié)課下來就是我講你聽的過程。沒想到,到學(xué)期末老師們對我的授課評價(jià)較低,理由是授課形式單一枯燥。我很不平衡,付出了勞動(dòng),為什么得不到學(xué)生的認(rèn)可?我滿懷抱怨與不滿。上課時(shí),我觀察學(xué)生的反應(yīng),他們都一片沉寂。我心里一動(dòng):難道錯(cuò)怪了他們?難道我真的忽視了自身不足?課后我回想上課的情景:自己忙碌于教案和板書之間,跟學(xué)生少有互動(dòng),一節(jié)課結(jié)束,學(xué)生和我都累夠嗆,知識(shí)點(diǎn)多得都要把頭擠爆了。換位想想,如果我是學(xué)生,我想要這樣的課堂嗎?我內(nèi)心期待這樣的老師來授課嗎?不!我渴望的是寓教于樂的課堂,是充滿愉悅氛圍的課堂!想到這,我不由得對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期效果,是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)情況是,很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理,也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值,只管上完每一節(jié)課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù),很多老師就是拼命地要學(xué)生背單詞、背語法,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來的學(xué)生,讀出來也基本都是啞巴英語,應(yīng)付考試還可以,實(shí)際運(yùn)用能力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中,老師一般采用灌輸?shù)姆绞?,?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在創(chuàng)新教育下,老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法做出調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用積極靈活的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師在授課過程中,應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講的模式,把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到不會(huì)的單詞、句子,自己要學(xué)會(huì)查找資料,自己理解文章,自己尋找答案。最后,老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在授課的過程中,還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,敢于提出問題,敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的時(shí)候,可以通過設(shè)置情景對話、觀看電影等提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。比如:老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置情景對話,讓學(xué)生分組練習(xí),并要在臺(tái)上進(jìn)行表演;老師還可以組織學(xué)生觀看英語電影,學(xué)生在觀看的過程中,有效提高自己對英語的了解,增強(qiáng)自己的口語表達(dá)能力。
首先,難以造就高素質(zhì)英語人才的主要原因之一在于英語教學(xué)方法陳舊。可以說新時(shí)代迫使我國英語教學(xué)方法的更新和改革,否則與英語教育水平和英語人才的培養(yǎng)不相符合。這就迫切需要積極開展英語教學(xué)方法改革,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)檎n堂教學(xué)是目前我國英語教學(xué)的主渠道,而要提高課堂教學(xué)效率首先必須改變目前大班上課的現(xiàn)狀,分小班(約25 人)上課,學(xué)生口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)就多,師生雙向交流的面就廣,教師容易調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和課堂氣氛;其次,教師必須從舊的教學(xué)模式——以語法為主的教學(xué)法中走出來,既不搞所謂的“交際法”為主的“花架子”,也不放棄學(xué)生英語語言基本知識(shí)的教學(xué),把注重聽說能力和閱讀能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,以提高學(xué)生英語素質(zhì)為前提,找出符合我國國情,花時(shí)少、效率高的英語教學(xué)法,從實(shí)際出發(fā),合理安排時(shí)間,狠抓“聽、說、讀、寫”的基本功,擴(kuò)大閱讀量,開創(chuàng)多聽、多說、多讀、多寫的生動(dòng)活潑的英語課堂教學(xué)新局面 。
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程,我們要不斷學(xué)習(xí),英語更是一種語言,我們需要拳不離手,曲不離口地堅(jiān)持,我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流,這種語言的交流,不能離開情感交流,只有情感與語言的統(tǒng)一,我們的學(xué)習(xí)才更高效。比如,練習(xí)口語,我們就要經(jīng)常走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,在平時(shí)的交往中,在校園里、在校園外,遇到我們的學(xué)生,我們老師主動(dòng)用英語打招呼,這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入他們生活的方方面面,不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)作是客套話,只要我們堅(jiān)持,就不是作秀,只要我們堅(jiān)持,就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。例如,在過元旦的時(shí)候,我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物,并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片,學(xué)生收到后非常開心,他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片,以擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。
上述所提到的初中英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性,應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注,這對于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。
中學(xué)階段的學(xué)生,其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期,這一時(shí)期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期,如果教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí),對于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式,鼓勵(lì)與尊重學(xué)生,指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。
教師在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語的交流與學(xué)習(xí),不能把英語當(dāng)成一門普通的學(xué)科,而是要將口語交際與理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平,更新自己的文化知識(shí),以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語語言進(jìn)行授課,讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這對于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的。