王 慧

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康中學(xué)，中衛(wèi) 755000）

引 言

作為一名初中英語教師，記得在我剛參加工作時(shí)，我每天都激情四射地體驗(yàn)著壓力和動(dòng)力。我每天埋頭備課，查閱相關(guān)語法書，跟學(xué)生爭奪做題量，教案本上羅列眾多知識(shí)點(diǎn)在課上向?qū)W生們輸出，每日往復(fù)，無不如此，覺得自己充實(shí)又快樂。我一直以為：課堂就該這樣，老師滿堂灌，一節(jié)課下來就是我講你聽的過程。沒想到，到學(xué)期末老師們對我的授課評價(jià)較低，理由是授課形式單一枯燥。我很不平衡，付出了勞動(dòng)，為什么得不到學(xué)生的認(rèn)可？我滿懷抱怨與不滿。上課時(shí)，我觀察學(xué)生的反應(yīng)，他們都一片沉寂。我心里一動(dòng)：難道錯(cuò)怪了他們？難道我真的忽視了自身不足？課后我回想上課的情景：自己忙碌于教案和板書之間，跟學(xué)生少有互動(dòng)，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生和我都累夠嗆，知識(shí)點(diǎn)多得都要把頭擠爆了。換位想想，如果我是學(xué)生，我想要這樣的課堂嗎？我內(nèi)心期待這樣的老師來授課嗎？不！我渴望的是寓教于樂的課堂，是充滿愉悅氛圍的課堂！想到這，我不由得對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)情況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值，只管上完每一節(jié)課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命地要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還可以，實(shí)際運(yùn)用能力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。

（二）教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞?，?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的單詞、句子，自己要學(xué)會(huì)查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在授課的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的時(shí)候，可以通過設(shè)置情景對話、觀看電影等提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。比如：老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置情景對話，讓學(xué)生分組練習(xí)，并要在臺(tái)上進(jìn)行表演；老師還可以組織學(xué)生觀看英語電影，學(xué)生在觀看的過程中，有效提高自己對英語的了解，增強(qiáng)自己的口語表達(dá)能力。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

（一）徹底轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式

首先，難以造就高素質(zhì)英語人才的主要原因之一在于英語教學(xué)方法陳舊。可以說新時(shí)代迫使我國英語教學(xué)方法的更新和改革，否則與英語教育水平和英語人才的培養(yǎng)不相符合。這就迫切需要積極開展英語教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)檎n堂教學(xué)是目前我國英語教學(xué)的主渠道，而要提高課堂教學(xué)效率首先必須改變目前大班上課的現(xiàn)狀，分小班（約25 人）上課，學(xué)生口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)就多，師生雙向交流的面就廣，教師容易調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和課堂氣氛；其次，教師必須從舊的教學(xué)模式——以語法為主的教學(xué)法中走出來，既不搞所謂的“交際法”為主的“花架子”，也不放棄學(xué)生英語語言基本知識(shí)的教學(xué)，把注重聽說能力和閱讀能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以提高學(xué)生英語素質(zhì)為前提，找出符合我國國情，花時(shí)少、效率高的英語教學(xué)法，從實(shí)際出發(fā)，合理安排時(shí)間，狠抓“聽、說、讀、寫”的基本功，擴(kuò)大閱讀量，開創(chuàng)多聽、多說、多讀、多寫的生動(dòng)活潑的英語課堂教學(xué)新局面 。

（二）關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效。比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語打招呼，這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入他們生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)作是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。例如，在過元旦的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后非常開心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，以擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。

三、解決的對策

上述所提到的初中英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。

（一）教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法

中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期，這一時(shí)期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期，如果教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)，對于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

（二）教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對語言的駕馭能力

教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語的交流與學(xué)習(xí)，不能把英語當(dāng)成一門普通的學(xué)科，而是要將口語交際與理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平，更新自己的文化知識(shí)，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語語言進(jìn)行授課，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的。