賴俊芳
(江西省贛州市寧都縣賴村中學(xué),贛州 341000)
文化涉及所學(xué)語言國家的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等內(nèi)容,而這些都是英語閱讀教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。而品格是每個人所需要具備的基本素養(yǎng),而素養(yǎng)是在不斷地學(xué)習(xí)實踐中慢慢形成和獲得的一種能力。而英語是初中課程教學(xué)的重要組成部分,也是國際通用語言,在教學(xué)中加強對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)十分重要。
在新課標(biāo)中明確指出文化意識是語言綜合應(yīng)用能力組成部分,是初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所需要具備的重要素養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是踐行新課標(biāo)要求的有效手段,也是英語學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)體現(xiàn)。下面結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗對在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格進(jìn)行了闡述。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)需要實現(xiàn)的,教學(xué)活動的開展也應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,要貫穿到課程教學(xué)的全過程。所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)的目的性要強,要能夠為課堂教學(xué)做指導(dǎo),促使教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)用具,以此達(dá)到課堂教學(xué)要求。
例如,在對I'd like some noodles 這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時,教師就要結(jié)合課文內(nèi)容,參照英語閱讀教學(xué)的具體要求,圍繞文化意識加以分析,制定教學(xué)目標(biāo):①知識目標(biāo)。掌握文本中的英語單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu),了解文本的大致內(nèi)容,并能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容正確地朗讀出來;②能力目標(biāo)。通過學(xué)習(xí),提升學(xué)生英語閱讀表達(dá)能力;③情感價值目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,強化學(xué)生對飲食文化的了解,形成正確的飲食習(xí)慣??梢钥闯?,在以上目標(biāo)設(shè)置中既有對本章節(jié)閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)知識方面的要求,也有學(xué)生在英語閱讀中對文化意識等方面的要求。通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo),教師在實際教學(xué)時,就能結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容,選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和手段,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng),提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
英語閱讀教學(xué)的有效開展離不開教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容是實施教學(xué)不可或缺的部分,也是學(xué)生要了解的知識。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生文化品格的培養(yǎng),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中滲透文化意識,讓學(xué)生在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)時,形成良好的文化品質(zhì)。
例如,在對Where would you like to visit? 這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時,教師就可以先學(xué)生介紹中西方間的飲食、風(fēng)俗等方面的知識。像學(xué)生想?yún)⒂^圓明園、故宮等一些比較有名的景點時,教師就可以對這些景點的文化背景進(jìn)行介紹,若學(xué)生要參觀埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院等景點時,教師同樣要介紹文化背景內(nèi)容。另外,教師在講述時,還可以進(jìn)行知識拓展,若是在節(jié)假日期間,學(xué)生要到這些地方去參觀,這時,必然會涉及飲食、餐桌禮儀方面的問題,以餐具的使用來說,中西方是存在一定的差異,中國人一般都是將筷子當(dāng)作主餐具,而西方人一般都使用的是刀叉。此外,中國人一般會將午餐作為正餐,而西方人是將晚餐作為正餐。通過知識的拓展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時,對中西文化差異有一個大致的了解,形成良好的文化品格,在日后到國外旅游、參觀景點時不會犯錯誤。
每個學(xué)生都是獨立的個體,他們對知識的理解和認(rèn)識有自身的特點,智力水平等都是不同的,所以,在英語閱讀教學(xué)中,教師要認(rèn)識到學(xué)生的這一差異,在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識時,學(xué)生對文化的理解和認(rèn)識也是不同的,教師同樣需要對學(xué)生文化認(rèn)知方面的差異加以充分考慮。實踐研究表明,合作探究是適應(yīng)學(xué)生文化認(rèn)知水平最有效的一種教學(xué)手段,在實際教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,在合作探究的過程中促進(jìn)他們對文化的交流,從而形成良好的文化品格。
例如,在對What does he look like?這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時,教師就可以采取合作探究的方式加強學(xué)生學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。這節(jié)課中所涉及是人的長相問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力來劃分小組,每組同學(xué)都要收集和整理中西方人的長相上面的差異,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將學(xué)生進(jìn)行分層,分別是“對中西文化的形象差異了解很深的學(xué)生”“對中西文化的形象差異了解一般的學(xué)生”“對中西文化的形象差異不了解的學(xué)生”。分層完后,教師對各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講述,讓各小組學(xué)生都能夠了解自身學(xué)習(xí)中存在的問題,在合作討論中,加深對中西方人形象差異的了解和認(rèn)識。顯而易見,在英語閱讀教學(xué)中,加強對學(xué)生文化品格的培養(yǎng),教師可以結(jié)合教學(xué)實際情況,采用合作學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生在交流的過程中探索知識,分享知識,形成正確的文化觀念,實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。
在初中英語教學(xué)中對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是非常重要的,針對目前英語教學(xué)內(nèi)容和形式單一等方面的缺陷,教師在實際教學(xué)中就要融合文化教育方面的內(nèi)容,將文化知識貫穿到英語教學(xué)的全過程,讓學(xué)生在接受英語知識的同時,形成正確的文化價值觀念,確保英語課堂教學(xué)的有效性。