賴俊芳

（江西省贛州市寧都縣賴村中學(xué)，贛州 341000）

引 言

文化涉及所學(xué)語言國家的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等內(nèi)容，而這些都是英語閱讀教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。而品格是每個人所需要具備的基本素養(yǎng)，而素養(yǎng)是在不斷地學(xué)習(xí)實踐中慢慢形成和獲得的一種能力。而英語是初中課程教學(xué)的重要組成部分，也是國際通用語言，在教學(xué)中加強對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)十分重要。

在新課標(biāo)中明確指出文化意識是語言綜合應(yīng)用能力組成部分，是初中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所需要具備的重要素養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是踐行新課標(biāo)要求的有效手段，也是英語學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)體現(xiàn)。下面結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗對在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格進(jìn)行了闡述。

一、融合教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)文化教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)需要實現(xiàn)的，教學(xué)活動的開展也應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，要貫穿到課程教學(xué)的全過程。所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)的目的性要強，要能夠為課堂教學(xué)做指導(dǎo)，促使教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)用具，以此達(dá)到課堂教學(xué)要求。

例如，在對I'd like some noodles 這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就要結(jié)合課文內(nèi)容，參照英語閱讀教學(xué)的具體要求，圍繞文化意識加以分析，制定教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)。掌握文本中的英語單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)，了解文本的大致內(nèi)容，并能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容正確地朗讀出來；②能力目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語閱讀表達(dá)能力；③情感價值目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，強化學(xué)生對飲食文化的了解，形成正確的飲食習(xí)慣?？梢钥闯?，在以上目標(biāo)設(shè)置中既有對本章節(jié)閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)知識方面的要求，也有學(xué)生在英語閱讀中對文化意識等方面的要求。通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師在實際教學(xué)時，就能結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和手段，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、根據(jù)閱讀內(nèi)容，滲透文化差異

英語閱讀教學(xué)的有效開展離不開教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容是實施教學(xué)不可或缺的部分，也是學(xué)生要了解的知識。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中滲透文化意識，讓學(xué)生在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)時，形成良好的文化品質(zhì)。

例如，在對Where would you like to visit? 這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以先學(xué)生介紹中西方間的飲食、風(fēng)俗等方面的知識。像學(xué)生想?yún)⒂^圓明園、故宮等一些比較有名的景點時，教師就可以對這些景點的文化背景進(jìn)行介紹，若學(xué)生要參觀埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院等景點時，教師同樣要介紹文化背景內(nèi)容。另外，教師在講述時，還可以進(jìn)行知識拓展，若是在節(jié)假日期間，學(xué)生要到這些地方去參觀，這時，必然會涉及飲食、餐桌禮儀方面的問題，以餐具的使用來說，中西方是存在一定的差異，中國人一般都是將筷子當(dāng)作主餐具，而西方人一般都使用的是刀叉。此外，中國人一般會將午餐作為正餐，而西方人是將晚餐作為正餐。通過知識的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，對中西文化差異有一個大致的了解，形成良好的文化品格，在日后到國外旅游、參觀景點時不會犯錯誤。

三、通過合作探究，促進(jìn)文化交流

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對知識的理解和認(rèn)識有自身的特點，智力水平等都是不同的，所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的這一差異，在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識時，學(xué)生對文化的理解和認(rèn)識也是不同的，教師同樣需要對學(xué)生文化認(rèn)知方面的差異加以充分考慮。實踐研究表明，合作探究是適應(yīng)學(xué)生文化認(rèn)知水平最有效的一種教學(xué)手段，在實際教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在合作探究的過程中促進(jìn)他們對文化的交流，從而形成良好的文化品格。

例如，在對What does he look like?這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以采取合作探究的方式加強學(xué)生學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。這節(jié)課中所涉及是人的長相問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力來劃分小組，每組同學(xué)都要收集和整理中西方人的長相上面的差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將學(xué)生進(jìn)行分層，分別是“對中西文化的形象差異了解很深的學(xué)生”“對中西文化的形象差異了解一般的學(xué)生”“對中西文化的形象差異不了解的學(xué)生”。分層完后，教師對各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講述，讓各小組學(xué)生都能夠了解自身學(xué)習(xí)中存在的問題，在合作討論中，加深對中西方人形象差異的了解和認(rèn)識。顯而易見，在英語閱讀教學(xué)中，加強對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合教學(xué)實際情況，采用合作學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在交流的過程中探索知識，分享知識，形成正確的文化觀念，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

在初中英語教學(xué)中對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是非常重要的，針對目前英語教學(xué)內(nèi)容和形式單一等方面的缺陷，教師在實際教學(xué)中就要融合文化教育方面的內(nèi)容，將文化知識貫穿到英語教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在接受英語知識的同時，形成正確的文化價值觀念，確保英語課堂教學(xué)的有效性。