朱小珍

（豐城市杜市中心小學(xué)，豐城 331117）

引 言

近年來，在新課程改革背景下，我國(guó)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，既要保證學(xué)生能夠熟悉掌握課文內(nèi)容，也要保證學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將課文中的寫作技巧運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。通過深入分析讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提出可靠的參考依據(jù)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平得到有效提升。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在教育事業(yè)的快速發(fā)展背景下，各種新的教學(xué)模式被應(yīng)用到語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量起到了較好的積極作用。將讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想及情感。同時(shí)，豐富的閱讀材料能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

由于小學(xué)生的閱讀量較少，且積累的寫作素材不夠豐富，以致在語文寫作過程存在一定的難度，難以做到靈活運(yùn)用各種寫作技巧。此時(shí)將讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，能夠增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，進(jìn)而給學(xué)生帶來更多的靈感，提高學(xué)生在寫作過程的樂趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（三）深化學(xué)生閱讀思維

將讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一般在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏實(shí)際的文字表達(dá)和言語活動(dòng)表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠清晰，即使以閱讀了解了課文中的情感，也無法及時(shí)進(jìn)行鞏固，很容易失去對(duì)課文中情感的感受。面對(duì)這種情況，運(yùn)用讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生對(duì)課文中情感的感受，使學(xué)生的閱讀思維得以深化。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）通過寫讀后感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一種比較常見的寫作方式，讀后感能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的寫作興趣，將自身對(duì)課文內(nèi)容的看法以文字的形式表達(dá)出來，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解寫一寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上對(duì)文章進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在進(jìn)行《凡卡》這一課文的教學(xué)過程中，可以設(shè)置一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：重復(fù)朗讀課文幾遍后，根據(jù)自身的理解進(jìn)行讀后感寫作，不要求讀后感寫作的字符數(shù)，但是要保證讀后感是學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)課文的看法表達(dá)出來，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，之后對(duì)學(xué)生表述進(jìn)行總結(jié)，并詳細(xì)講解課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)“以寫促讀”的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)閱讀教學(xué)的效率得到有效提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生仿寫課文，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

我國(guó)語文教材都是學(xué)者及專家經(jīng)過教學(xué)總結(jié)后得出的內(nèi)容，既影響著學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生塑造健康的人生觀，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生仿寫課文，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)比較深刻的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀及寫作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將超出學(xué)生理解能力的內(nèi)容、抒發(fā)情感的內(nèi)容提取出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫，熟悉課文中各種表達(dá)方式及寫作技巧的運(yùn)用，充分感悟課文中蘊(yùn)含的情感及思想，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解。例如，在進(jìn)行《煙臺(tái)的?！愤@一課文的教學(xué)過程中，教師對(duì)課文中海在不同季節(jié)的景色的描述方式進(jìn)行仔細(xì)講解，之后鼓勵(lì)學(xué)生利用其中的寫作手法進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠充分感悟課文中所想要表達(dá)的情感。在學(xué)生進(jìn)行課文仿寫的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠在仿寫過程積累更多的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）合理設(shè)置日記任務(wù)，鍛煉學(xué)生的寫作能力

日記是積累人生經(jīng)驗(yàn)、記錄生活事件的一種常用方式，向?qū)W生設(shè)置日記任務(wù)，有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生積累更多的閱讀素材。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文主題設(shè)置一些日記任務(wù)，使學(xué)生能夠去觀察、去體驗(yàn)生活，并根據(jù)自身的生活內(nèi)容進(jìn)行日記寫作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，將自身的情感及想法移植到課文學(xué)習(xí)中，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生能夠更加充分地體會(huì)作者的思想及情感。通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，也能夠幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更多地閱讀及寫作素材。例如，在進(jìn)行《小蝦》這一課文的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生去觀察身邊的小動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物的姿態(tài)和形象進(jìn)行仔細(xì)描寫，將自身對(duì)小動(dòng)物的情感表達(dá)出來，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

結(jié) 語

為充分發(fā)揮讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過寫讀后感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫課文、提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，合理設(shè)置日記任務(wù)、鍛煉學(xué)生的寫作能力，通過各種方式提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。