楊友芬

（黔南州特殊教育學(xué)校，貴州 黔南 558000）

作為一名特殊教育工作者，都知道特殊孩子進入學(xué)校寄宿應(yīng)該要具備一定的生活自理能力以及基本的獨立處理事務(wù)能力等，但現(xiàn)實中因特殊孩子長期處于家庭關(guān)養(yǎng)或散養(yǎng)的狀態(tài)中，特殊孩子大多喪失了基本的生活自理能力。

所謂自理能力：指人們在生活上能自己處理日常生活瑣事，比如做飯、衛(wèi)生、購物、學(xué)習(xí)等等，在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨立處理一些事務(wù)，在心態(tài)上能承受相應(yīng)的各種壓力。

本文就我班自理能力較差的視障學(xué)生謝某為例，了解視障學(xué)生進校后怎樣在自理能力訓(xùn)練中發(fā)生的變化。

一、學(xué)生情況

謝某同學(xué)：男，水族，2002年5月出生，視力殘疾一級，2016年秋季入學(xué)。家庭住址：貴州省黔南州三都水族自治縣周覃鎮(zhèn)同心村高母組，現(xiàn)年17歲，身體瘦弱，臉色蒼白。因謝某有眼疾以及家庭貧困，母親在謝某還幼年時就離開了，把謝某和嗷嗷待哺的弟弟扔給了爸爸和爺爺，后來爸爸給謝某找了一個后媽，生了一個小弟弟。全家六口人在偏遠山村靠種點薄地只能勉強填飽肚子，若遇上家里誰感冒發(fā)燒等病痛時無經(jīng)濟來源，因此爸爸和后媽帶著小弟出外打工了，再后來，后媽也很少回家，一家的幾口的生活重擔(dān)都留給了爸爸和年邁的爺爺，爸爸也還常常出去打點零工來補貼家用，留下年邁的爺爺、謝某以及弟弟留守在家。

謝某先天視障（全盲），大人們認為他就是個張口吃飯的家庭成員罷了，再說覺得農(nóng)活都忙不過來，哪有閑工夫教一個眼都看不見的孩子學(xué)習(xí)做事情。謝某成了一個“殘廢人”，在他眼里：每天就是睡覺、吃飯，常年呆在家里，爺爺或弟弟做好飯了把飯盛好叫謝某起床吃飯，爺孫仨長期養(yǎng)成了這樣一種生活模式，謝某也樂在其中，謝某幾乎從不到外面走動，家里也沒人有閑情帶他出門了解外面的世界。由于地處三都水族自治縣的偏遠山村，因為家庭貧困，家里沒有電視，謝某平時接觸的除了家人就沒有其他交往了，家人交流幾乎都用水話，以致于謝某在進校后無法與人用漢語交流。

二、進校初期具體表現(xiàn)

謝某進校時已經(jīng)十四歲了，班上有不到十歲的同學(xué)，也有十幾近二十歲的同學(xué)。謝某無論是課堂課后都是目無表情的坐在自己的座位上安安靜靜的，上下課聽不懂指令，從不主動與同學(xué)交流，同學(xué)們課堂上精彩的討論與下課后嘻嘻哈哈的打鬧、嘰嘰喳喳的說話似乎與他無關(guān)。班上有一名同樣來自三都的同學(xué)下課時總是不厭其煩的問他是否去衛(wèi)生間，有需要時這名同學(xué)牽著他去，但每次如廁后都不知道沖水。下課、用餐或課間操時若沒有同學(xué)帶著就坐在教室的座位上，幾乎不主動離開座位。穿的衣服經(jīng)常都是在多次提醒督促下才會換洗，謝某不會洗澡，家長也不知道給他買洗漱用品，洗澡時都是同學(xué)牽著他去并把自己的洗漱用品給他并動手教他怎么用才能完成。體育課上同學(xué)們在操場歡快的進行各種體育運動，可他卻目無表情的似個木樁子的站在原地不動。

三、分期制定訓(xùn)練目標(biāo)

第一學(xué)年：主要針對謝某不會說漢話的情況，我首先教他學(xué)習(xí)“你”“我”“他”以及“老師”“同學(xué)”等詞語。拿著他的手指向他自己，反復(fù)學(xué)習(xí)說“我”“我叫謝義培”；再拉著老師的手反復(fù)學(xué)習(xí)說“老師”“老師，您好！”；摸著同學(xué)反復(fù)學(xué)習(xí)說“他是同學(xué)”；我叫他：“謝義培?！彼麤]反應(yīng)，我于是教他說“嗯”“到”；班上的同學(xué)也積極參與其中，大家和他相互介紹自己，上下課師生共同教他學(xué)習(xí)“老師好”“老師再見”師生齊聲說一遍，讓謝某單獨重復(fù)一遍，就這樣，在反復(fù)訓(xùn)練中，他不僅會說“你”“我”“他”等詞語，還知道了這些詞代表什么；我雙手拿著他的左右手上下舉起，教他認識“左”“右”并學(xué)習(xí)念這兩個詞，同樣的方法學(xué)習(xí)“前”“后”“上”“下”等一些基本的詞。經(jīng)過一個學(xué)年的訓(xùn)練，謝某基本學(xué)會說簡單的五個字內(nèi)的詞或者短語了。

第二學(xué)年：除了繼續(xù)給他強化漢話外，更針對謝某不講衛(wèi)生陋習(xí)進行訓(xùn)練，在班上建立互助小組，課上課下和謝某對話，給他布置任務(wù)，每天至少學(xué)習(xí)說幾個詞或一句話，師生共同監(jiān)督。要求他和同學(xué)們一樣，至少三天換洗一次衣服、洗澡。我手把手教他學(xué)習(xí)用指甲刀剪指甲，餐后我?guī)еx某到洗碗池，教謝某學(xué)習(xí)洗碗，在洗碗的過程中再次告訴他“拿碗的這邊手是左手，拿筷子的這邊手是右手?！辈⒆屗麑W(xué)習(xí)反復(fù)學(xué)習(xí)說“左手”“右手”。指定一名同學(xué)手把手教他學(xué)習(xí)洗衣、洗澡以及如廁沖水等。一學(xué)年下來，謝某雖然換洗衣服還沒能像其他人那樣自覺，還需要經(jīng)常提醒，但他基本學(xué)會了怎樣自己洗衣洗澡，上下課聽到老師的指令后能條件反射的起立坐下并和同學(xué)們齊聲向老師道出問候語了。

第三學(xué)年：繼續(xù)加強漢話學(xué)習(xí)以及個人衛(wèi)生管理訓(xùn)練，還就謝某的惰性進行訓(xùn)練，教他學(xué)習(xí)怎樣和老師同學(xué)問候。這學(xué)期，我開始教他學(xué)習(xí)盲符及聲母，給他制作盲點教具，教他摸認盲點，熟悉左右點位，學(xué)習(xí)打缺點位的盲符；他讀聲母時，他不敢大聲讀出來，我要求一次不行再讀二次、三次，我在教他發(fā)音時盡量慢而且讓周圍安靜，以便讓他能全部汲取到信息，可由于他漢話還存在障礙以及接受知識能力較慢，別人不到一個學(xué)期就學(xué)習(xí)完成的聲韻母，謝某一個學(xué)期只學(xué)習(xí)了三四個，第二學(xué)期學(xué)碗了聲母，上個學(xué)期開始學(xué)習(xí)韻母。在個人衛(wèi)生方面還是不自覺，懶惰，衣服換下了放著不洗，同學(xué)叫去洗澡也一拖再拖。據(jù)同學(xué)反映說謝某覺得來學(xué)校很辛苦，還要早起上課，在家多好，可以想睡到什么時候就睡到什么時候。我知道后找他談話：“你雖然眼睛看不到，但四肢健全，人也聰明，你是殘疾人不是殘廢人，要學(xué)會做自己力所能及的事，做一個有用的人。”我讓他回宿舍換上干凈衣服才能來上課，叮囑他當(dāng)天的事當(dāng)天完成！經(jīng)過一段時間的監(jiān)督，他的惰性慢慢在改。我接著教他怎樣拿掃帚、拖把掃地、拖地。早上當(dāng)我走進教室，學(xué)生們都會向我問好，在同學(xué)們的熏陶下，一天早上我走進教室，居然聽到謝某說“楊老師好！”我很開心，說：“呵！同學(xué)們聽到?jīng)]？謝義培會向問好了?！苯淌依镱D時想起了掌聲，我看到他臉上露出了難得的笑容。

經(jīng)過老師和同學(xué)們?nèi)齻€學(xué)年的耐心幫助，現(xiàn)在謝某雖然說漢話不是很流利，但終究會說了。他能自己洗澡、洗衣、疊被子，掃地拖地也很有條理，能與老師、同學(xué)進行正常的溝通了。有時，宿舍里有同學(xué)不睡午覺在吵鬧，他會阻止吵鬧的同學(xué)，并向老師反映情況。

三、反思

視障孩子大多處在過于封閉或放任不管的家庭環(huán)境中，他們?nèi)狈ψ孕?，對陌生環(huán)境不敢大膽嘗試。作為特殊教育工作者，我們不能孤立落后的孩子，而要給他們點亮心燈，讓每個孩子都能在快樂的環(huán)境中前行。對落后的視障孩子多些耐心和關(guān)愛，在平時的教育中多嘗試、多鼓勵、多渠道的對視障孩子進行教育、疏導(dǎo)。教師的一言一行將對孩子成長起著至關(guān)重要的作用，我們在工作中努力過了，才不會愧對自己的職業(yè)。

其實每個殘疾孩子都有他可以開發(fā)潛能的一面，只要我們細致察，循循善導(dǎo)，總能找到突破口，引導(dǎo)他們走向光明的人生。