冀亞敏

（河北省順平縣白云鄉(xiāng)陳侯學(xué)校，河北 順平 072250）

素質(zhì)教育的開展是我國教育改革中一個永恒不變的話題。教育的目的是培養(yǎng)出社會所需要的人才。數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中用素質(zhì)教育的模式去教導(dǎo)學(xué)生是很難的，這無疑也讓每一個教育工作者更加清楚：學(xué)科的改革已經(jīng)成為必然，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)任重而道遠。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的困惑

（一）學(xué)生偏科太嚴重

現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡按照自己的個性自由發(fā)展，這不僅體現(xiàn)在他們的生活中也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)當中，大多數(shù)的學(xué)生是不喜歡數(shù)學(xué)的，尤其是那些密密麻麻的數(shù)字組成的加減乘除更是削減了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就直接導(dǎo)致他們出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)成績和語文成績相比一定相差甚遠。

（二）科技化時代，學(xué)生習(xí)慣用電子化產(chǎn)品

隨著科技時代的進步，電子化的產(chǎn)品能夠幫助人們做很多的事情，包括學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)生玩心強且不想被作業(yè)束縛，老師布置的作業(yè)如果太多或者太難就會消磨他們的耐心和自信心，因此他們就會在網(wǎng)絡(luò)上尋找作業(yè)的答案，至于這道題到底怎么解答的他們一無所知。

（三）上課沒興趣，愛開小差

小學(xué)生的年齡普遍偏小，有時候老師說的話常常當作是耳旁風(fēng)。課堂上老師上課的內(nèi)容一旦沒法激發(fā)他們的興趣，他們就會開小差或者和鄰桌的同學(xué)打鬧，這不僅會影響到其他的同學(xué)的學(xué)習(xí)還會導(dǎo)致老師無法正常的上課。作為教師不可能打罵學(xué)生也就只能苦口婆心的勸告。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系

（一）聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會簡單的計算

《數(shù)學(xué)課程標準》曾指出：要讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加體現(xiàn)生活性。所以教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識更好的應(yīng)用于生活當中。比如在簡便運算中就可以讓學(xué)生深入到購物付款的情景中去：假如自己拿著100元去買了30元的東西，售貨員應(yīng)該找多少零錢？以此類推，剩下的錢又買了20元的東西，還剩下多少錢？這樣的教學(xué)效果一定比單純的數(shù)字加減更加能引起學(xué)生的注意力。

（二）通過實物，讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)

除了對數(shù)字的學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還要了解各種的圖形，黑板板書的圖形大多顯得十分抽象。如果在識別圖形的課程中，教師能夠拿來水果，學(xué)習(xí)用具，玩具等讓學(xué)生感興趣的東西，則更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

三、努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方法

（一）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，小學(xué)生由于年齡尚小使得他們的理解力和想象力還未完全成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這就很容易讓他們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，久而久之還會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的逐步衰減，于是他們多數(shù)會開始逃避數(shù)學(xué)。這時候教師應(yīng)該及時的幫助學(xué)生消除這樣的害怕心理，合理的引導(dǎo)他們積極主動的去面對學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。

（二）創(chuàng)造情景式的教育模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)的教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在上課的時候集中注意力的時間一般在15到25分鐘，數(shù)學(xué)課本來就很枯燥，如果教師不想點辦法引起學(xué)生的注意力那幾乎意味著整堂數(shù)學(xué)課是毫無意義的。例如：在學(xué)校條件允許的情況下教學(xué)生加減乘除，教師可以事先準備幾樣實物，可以是吃的水果也可以是小禮品，通過這些東西讓學(xué)生對數(shù)字的認識更加的深刻。

（三）開展動手操作讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

結(jié)合小學(xué)生天性好動這個特點教師在教學(xué)過程中就要“對癥下藥”，只要他們能被吸引就會對老師所提出的問題做出積極的思考和回應(yīng)，因此教師要讓學(xué)生成為主體。

四、教師在教育過程中所秉承的態(tài)度

（一）要堅信每個孩子都是優(yōu)秀的

每個學(xué)生之間或多或少是有差異的，有的學(xué)生接受新事物的速度會比較慢，因此他們的數(shù)學(xué)成績可能會比較差，這就需要老師對孩子多點耐心和鼓勵，千萬不要因此懷疑學(xué)生的智商，這會對他們幼小的心靈造成傷害。有時老師的一句話，一個微笑都可能成為他們前進的動力，因此老師一定要精心呵護每一顆美好但又脆弱的心靈，這些都會轉(zhuǎn)化為學(xué)生對知識和世界的熱愛與了解，從而促進數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展。

（二）要學(xué)會反思自己的教學(xué)態(tài)度

在日常的教學(xué)中，一些教師在批改作業(yè)的時候要是碰到錯題首先就是遷怒到學(xué)生身上，要知道就連偉人也要犯錯更何況是這些小學(xué)生呢？教師一味的從學(xué)生身上尋找錯誤的原因，籠統(tǒng)的把原因歸咎于學(xué)生上課不認真聽講，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度卻忽略了對錯題的分析和研究，忽略了自身在教學(xué)過程中所存在的問題。長此以往，教師的教學(xué)情緒和態(tài)度受到了影響也會使得今后的教學(xué)質(zhì)量大大的下降。因此，教師在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，既要學(xué)會及時記錄下錯題信息，又要多方面的思考出現(xiàn)問題的根源。

（三）要讓學(xué)生正確的認識數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)讓數(shù)字的含義變得非同尋常，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最先就是識數(shù)。數(shù)學(xué)看起來十分的高深莫測但它卻來源于生活，一個小學(xué)生可能不知道單純的數(shù)字相加的結(jié)果是多少，但融入到生活的場景當中則能很好的理解數(shù)字的含義。教師在數(shù)學(xué)課上除了教會學(xué)生們?nèi)绾芜\算簡單的加減乘除之外，還要讓他們正確的認識數(shù)學(xué)。

（四）要有足夠的耐心

小學(xué)生雖然接受到的知識不是很多，但是卻充滿了無窮的想象力，在課堂上他們往往會問到老師很多的問題，有的即便是和數(shù)學(xué)教學(xué)是無關(guān)的老師也要耐心的回答，因為老師的教學(xué)態(tài)度會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)該從學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)的時候就抓起，這樣才能使得他們在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，從而為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下更加堅實的基礎(chǔ)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育活動開展必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平之上，整個教學(xué)過程也不是單向的吸收而是雙向的互動，師生之間必須要形成一種默契的配合，數(shù)學(xué)教育過程中既要學(xué)生正確的認識到數(shù)學(xué)的存在，面對學(xué)習(xí)過程中的問題迎難而上，又要教師轉(zhuǎn)變教育的思想，明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵，這樣才能促進中國小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。