吳玉婕 范秋紅

(河南正陽縣第二初級中學育才外國語學校校區(qū)，河南 駐馬店 463600)

“課例研究”是以教師的教學實踐為基礎，研究人員、教師借助某一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的各種研究活動，旨在使課堂教學成為教師個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。它是教師集體觀課、課后相互評論、共同改進教學的新型平臺，也是深化教學研究和教師培訓的有效途徑。

一、課題研究的目標

本課題研究的總體目標：力求在課堂教學中，不改變原有時間、班級、教師設置的情況下，創(chuàng)設各種有效的實踐，提供體驗的機會，形成多邊互動的教育機制，激發(fā)學生對獲取知識的興趣，張揚學生的個性特征，提高學生在理解、運用知識、認識生活現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終促進學生良好思維品質(zhì)的形成和智慧潛能的開發(fā)，嘗試在實踐基礎上歸納出初中數(shù)學體驗式學習類型設計與實踐操作的相關(guān)方法和經(jīng)驗。

二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應的研究。教育是經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改組和改造，通過經(jīng)驗的改組，使個體知識得到不斷建構(gòu)與生成，學習者得到持續(xù)不斷地發(fā)展。

國外的中小學教育強調(diào)教育的對象是“自然的人”，突出人的自然屬性。所以國外的中小學和西方很多國家一樣，小朋友沒有太多學習的壓力，但學到很多有用的東西，發(fā)展了作為人天性，也增加了社會閱歷。政府組織小孩寒假去滑雪，暑假家長必須帶小孩游泳和度假，資金不夠也可以申請補貼。每周只上四天課，周三必須停課，但學生可以參加由政府組織有意義的社會活動。

在實施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級課題，準備在對他人所取得的成果加以學習、繼承、應用的基礎上，將“中學數(shù)學課堂教學策略的課例研究”形成一個完整教學體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

三、中學數(shù)學課堂教學策略的課例研究反思

學生需要一個能充分展示自我的自由空間，作為教師，我們需要給學生一個自由、民主的氛圍，充分培養(yǎng)學生的自信，使“學困生”也能產(chǎn)生發(fā)言的欲望，也能對問題暢所欲言。教師還應能及時捕捉到這一閃光點，給每一位學生都有展示的機會。也就是說要使學生全部積極參與教學，因為它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由。

1.民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。民主最直接的體現(xiàn)是在課程實施中學生能夠平等地參與。沒有主動參與，只有被動接受，就沒有民主可言。相反，如果沒有民主，學生的參與就不是主動性參與，而是被動的、消極的參與。在課程進行中，教師應形成一種有利于學生主動參與的人際關(guān)系氛圍。

2.在提問時，應設計開放性的問題。如：“請你幫助設計一下，怎樣租用，才能使所付租金最少？”這樣才沒有限制學生的思維，給學生創(chuàng)設一個自由的空間，學生在這個空間中可以按自己的方式展開想象，才能暢所欲言。

3.教師應充分關(guān)注“學困生”。在課堂上，教師不應只關(guān)注優(yōu)等生，而應平等地對待每一個學生，讓“學困生”和“學優(yōu)生”同時享有尊嚴和擁有一份自信。特別是發(fā)現(xiàn)有“學困生“舉手要求回答問題時，應及時給“學困生”展示的機會，雖然他們有時不能把問題完全解決，教師也要充分肯定這個學生的成績和能夠大膽發(fā)言的勇氣。

通過本課題的研究力求在課堂教學中，不改變原有時間、班級、教師設置的情況下，創(chuàng)設各種有效的實踐，提供體驗的機會，形成多邊互動的教育機制，激發(fā)學生對獲取知識的興趣，張揚學生的個性特征，提高學生在理解、運用知識、認識生活現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終促進學生良好思維品質(zhì)的形成和智慧潛能的開發(fā)，嘗試在實踐基礎上歸納出初中數(shù)學體驗式學習類型設計與實踐操作的相關(guān)方法和經(jīng)驗。