張建芳

（河北省邯鄲市邯山區(qū)北張莊學(xué)區(qū)，河北 邯鄲 056000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的交際功能。而口語(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本人就怎么多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情

語(yǔ)文本身就是一門交際性強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)從來(lái)都不是死的，它應(yīng)該是鮮活具有生命力的。語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是生機(jī)勃勃的。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。小學(xué)生正是思維活躍，天馬行空的時(shí)期，他們有很多新奇的想法，他們渴望表達(dá)自我，獲得同學(xué)特別是老師的贊揚(yáng)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生這些身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我表達(dá)以及相互交流的情境。教師要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，不要畏首畏尾。一方面要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師要糾正以往高高在上的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而不僅僅是教師一味的灌輸，不允許學(xué)生質(zhì)疑。另一方面還要注重學(xué)生之間相互的溝通探討。在同齡人之間更容易碰撞出智慧的火花，教師應(yīng)該根據(jù)課堂進(jìn)展情況，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行溝通，可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生充分地表達(dá)陳述自己的見(jiàn)解。在這樣的課堂氛圍帶動(dòng)下，學(xué)生們的口語(yǔ)交際的表達(dá)欲望都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，既可以在相互交流中獲得學(xué)習(xí)的深化提高又可以通過(guò)表達(dá)自己獲得愉快的內(nèi)心體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生有能力說(shuō)

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)第一步是要讓學(xué)生有勇氣表達(dá)，第二步就是要訓(xùn)練學(xué)生交流表達(dá)的能力。首先教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，讓教材更好地發(fā)揮其價(jià)值。在語(yǔ)文教材之中每一個(gè)語(yǔ)文園地之中都有和口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的內(nèi)容，教師應(yīng)該有效的利用這些資源，讓他們發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。此外，教師對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于教材內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)有針對(duì)性的補(bǔ)充一些教材內(nèi)容沒(méi)有涉及的內(nèi)容，將這些內(nèi)容有選擇性的補(bǔ)充到課堂教學(xué)之中，有時(shí)候教材里面的課文內(nèi)容也可以成為學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的良好素材。如教師可以利用文本之中的插圖讓學(xué)生們自由發(fā)揮補(bǔ)充對(duì)話，不要設(shè)定要求束縛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想自由馳騁。

（二）從生活之中取經(jīng)

口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練是為了更好的服務(wù)生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程之中要有意識(shí)地引入社會(huì)生活幫助訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這樣才更加貼合實(shí)際。筆者會(huì)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生讓其介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地理環(huán)境等，有時(shí)候課堂上偶爾發(fā)生了一些有趣的事情筆者也會(huì)讓學(xué)生用自己的話表達(dá)出來(lái)，這些都能夠更加貼合實(shí)際的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、加強(qiáng)課文的復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，它是學(xué)生看過(guò)或聽(tīng)過(guò)之后的課文經(jīng)過(guò)自己的記憶和理解重新用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式既能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力和理解能力，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是需要注意的一點(diǎn)是，切記不要一字不落地完全背誦課文，如果是這樣，就失去了復(fù)述的意義，達(dá)不到鍛煉口語(yǔ)交際能力的目的。除此之外，還可以在學(xué)生復(fù)述完課文之后，針對(duì)一些細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生再整理一遍課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，也更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、豐富課外實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)只有通過(guò)豐富的實(shí)踐應(yīng)用才能真正自我吸收。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于營(yíng)造豐富的課外實(shí)踐氛圍，既要鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的校園活動(dòng)以及具有積極意義的社會(huì)公益行動(dòng)，也要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義。引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)就必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)時(shí)能夠不斷提升自身的表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課“我的想法”時(shí)，不少學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭，也不太敢表達(dá)自己的想法，久而久之，口語(yǔ)交際能力越來(lái)越差?；诖?，教師設(shè)計(jì)了如下課外實(shí)踐內(nèi)容：帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，要求學(xué)生認(rèn)真記錄講解員的介紹，并在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)每個(gè)人都要上臺(tái)講述自己此次的參觀感受。通過(guò)任務(wù)設(shè)置，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，整理提供生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。