唐天海

（四川省廣元市劍閣縣開(kāi)封小學(xué)校，四川 廣元 628300）

微型日記的教學(xué)方式非常普及，通過(guò)碎片化的記錄能夠讓學(xué)生們積累對(duì)生活的感悟，微型日記是日記的一種表現(xiàn)形式，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，微型日記對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠產(chǎn)生良好的推助作用，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用這種微型日記的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生們主動(dòng)地積累寫(xiě)作語(yǔ)言和素材。下面本人就與各位語(yǔ)文教師一同探討微型日記與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的方法。

一、微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

微型日記的篇幅字?jǐn)?shù)較少，但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言精煉度的要求更高，語(yǔ)文教師在布置微型日記的教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們踏實(shí)地完善微型日記的基礎(chǔ)能力。剛開(kāi)始學(xué)生們接觸微型日記的時(shí)候會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一定的壓力，對(duì)自己真實(shí)想法的闡述較為困難，這就說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性的學(xué)科，學(xué)生們要有良好的輸入學(xué)習(xí)才能夠在輸出時(shí)更輕松，所以在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、句式的積累，讓學(xué)生們的基礎(chǔ)能力不斷提高，在微型日記的輸出時(shí)盡量運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、句式，逐漸形成學(xué)以致用的能力。每個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力有所不同，在良好的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們能夠受到語(yǔ)言的熏陶，使用的字、詞、句都較為豐富，這些學(xué)生的啟蒙教育水平較好，對(duì)微型日記的輸出速度也相對(duì)較快，從微型日記過(guò)渡到語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程相對(duì)順利，這也是微型日記與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)之一，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如果語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行微型日記的訓(xùn)練，那么學(xué)生們對(duì)于篇幅大的作文就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，每次教師布置寫(xiě)作的任務(wù)，學(xué)生們完成作業(yè)的時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，而且寫(xiě)作的質(zhì)量普遍不高，每個(gè)學(xué)期的作文完成量仍然有很大的提高空間，所以語(yǔ)文教師可以考慮這種融合的創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生們更好地完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

二、微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融合的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)微型日記的寫(xiě)作興趣

微型日記給學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較小，所以語(yǔ)文教師可以融入一些趣味元素提高學(xué)生們對(duì)微型日記的寫(xiě)作熱情，比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些生字、生詞的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生們將這些生詞、生字融合成一個(gè)短小的故事，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的腦洞大開(kāi)，將自己新奇的想法融入其中，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)氣氛，如果學(xué)生們對(duì)這些字詞沒(méi)有想法的時(shí)候，那么學(xué)生們可以將自己的生活趣事記錄下來(lái)，教師可以為學(xué)生們限定寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)，讓日記的內(nèi)容更加精煉，這種訓(xùn)練方法能夠不斷磨練學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言縮減、擴(kuò)展的能力，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力和質(zhì)量。所以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的微型日記培養(yǎng)方案能夠激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作活力，讓學(xué)生們更有信心地投入到寫(xiě)作當(dāng)中。

（二）提高小學(xué)生微型日記寫(xiě)作能力的方法

語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生們微型日記的寫(xiě)作能力，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)要將真情實(shí)感融入進(jìn)來(lái)，那么在訓(xùn)練學(xué)生記錄微型日記的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生們提出這個(gè)要求。小學(xué)生雖然生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是教師要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生活的觀察能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力，讓學(xué)生們能夠勝任各種題材的寫(xiě)作類型。比如，學(xué)生們要完成生活化敘事類型的微型日記，或者教師給出明確的主題，可以對(duì)時(shí)事進(jìn)行討論，學(xué)生們要表達(dá)出自己的想法，隨著學(xué)生語(yǔ)言積累量的逐漸增多以及想法的成熟，學(xué)生們的微型日記會(huì)更加成熟。

（三）對(duì)微型日記進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法

語(yǔ)文教師要了解微型日記的局限性，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)對(duì)微型日記進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師可以采用日記互評(píng)的方式，讓學(xué)生之間交換閱讀并批改，讓學(xué)生了解其他學(xué)生的寫(xiě)作方式和內(nèi)容，教師要隨機(jī)抽出幾篇微型日記進(jìn)行講評(píng)，這種合作學(xué)習(xí)的方法能夠讓學(xué)生們更了解自己的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

總而言之，微型日記這種教學(xué)方法可以作為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生們能夠輸出的內(nèi)容也逐漸增多，小學(xué)生的寫(xiě)作能力是呈階段性提升的，微型日記的基礎(chǔ)性寫(xiě)作能夠提升語(yǔ)文寫(xiě)作的質(zhì)量和效率，緩解學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的壓力，讓學(xué)生們逐漸掌握語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧和方法，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作效率。