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        小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維探究

        2019-12-18 02:04:51唐蘭茂
        魅力中國 2019年7期
        關(guān)鍵詞:逆向數(shù)形新課標

        唐蘭茂

        (安遠縣三百山鎮(zhèn)中心小學,江西 贛州 341000)

        一、數(shù)學思維能力

        數(shù)學思維通常被稱為數(shù)學思維能力,即從數(shù)學的角度思考和解決問題的能力。如轉(zhuǎn)換和屬性,從一般到特殊,從特殊到一般,功能/映射思想等等。一般來說,數(shù)學能力強的人主要體現(xiàn)在兩種能力上,一種是聯(lián)想能力,另一種是數(shù)字敏感性??梢砸黄鸢褍蓚€看似不相關(guān)的問題聯(lián)系起來,是最令人信服的構(gòu)建能力。思維能力主要指觀察能力、實驗能力、比較能力、猜想能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、推理能力、類比能力、邏輯性和精確性。能運用數(shù)學概念、思想和方法,區(qū)分數(shù)學關(guān)系,形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學思維能力可以幫助學生更好地學習數(shù)學。因此,很有培養(yǎng)的必要。

        二、學生數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)的策略

        (一)數(shù)形結(jié)合,強化學生思維的深度

        數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習中的一個重要思想,也是培養(yǎng)數(shù)學思維能力必要的思想。通過數(shù)形結(jié)合思想,學生可以將復雜的數(shù)學理論,通過圖形來解釋和幫助理解,為了幫助學生更好地理解數(shù)學知識,有效提升學習效率。傳統(tǒng)的數(shù)學理論教學,教師主要是采用語言來向?qū)W生解釋數(shù)學理論,它并沒有給學生留下深刻的印象。也不能幫助學生去理解,這樣的教學沒辦法保證學生的發(fā)展。通過數(shù)形結(jié)合,讓抽象的數(shù)學教學變得更加具體,給學生比較深刻的印象,從而加強學生對理論基礎(chǔ)的深刻理解,同時也能有效培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力,在小學數(shù)學教學中,教師是值得嘗試的。從而促進學生的成長和發(fā)展。

        (二)促進學生的逆向思維

        在數(shù)學學習時,一些知識和理論,依靠順向思維,并不能很好地去理解,這個時候就需要學生去進行逆向的思考,從而幫助去理解。通過反向思維,可以讓復雜的題目變得更簡單,讓復雜的理論變得更容易去理解,值得老師去嘗試。逆向思維是數(shù)學思維的能力,培養(yǎng)學生的逆向思維,即培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。老師在實際教學時,應該幫助學生進行多角度的思考,一道題這個方向不行,就可以換一個方向來進行思考,通過這樣不斷反復的練習,學生可以具備逆向思維,在思考數(shù)學問題時可以更加有想法,為了幫助學生更好地學習數(shù)學,促進學生的進步。在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,促進學生的逆向思維也是很有必要的。

        (三)銜接新舊知識,促進學生的思維能力

        以往的數(shù)學教學,老師在銜接新舊知識方面做得不夠好,影響了學生學習,也不利于學生思維能力的發(fā)展。對于不同的數(shù)學知識,需要不同的理解方式和思考的模式,老師在實際教學時應該注意,合理運用一些方法,來提高新舊知識的銜接,從而促進學生的思維能力,也能促進數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在實際教學時,老師可以通過生活中的實際例子,來將舊的知識和新的知識進行融合,讓學生在解讀生活例子時,可以鞏固舊的知識,還能接觸到新的知識,新舊知識的銜接不過于刻板,才能提高學生的接受程度,有助于學生思維能力的體現(xiàn)。幫助學生更好的學習數(shù)學,促進學生的進步,銜接新舊知識,促進學生的思維能力也是不錯的方法。

        三、數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)的原則

        (一)依據(jù)新課標

        需要對學生培養(yǎng)什么樣的能力,對學生進行什么樣的教育,新課標都有要求,老師在實際教學時,想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,也應該根據(jù)新課標來進行,這樣才可以讓整個培養(yǎng)過程更加合理,也利于學生的發(fā)展。老師在實際教學時,應該根據(jù)新課標的要求來安排教學,這樣才能保證學生的發(fā)展。根據(jù)新課標的內(nèi)容來合理安排教學,可以讓整個教學更加的有序,也能幫助老師教學的順利進行,從而提高學生思維能力的發(fā)展。新課標是教學的指導,也是老師應該遵守的標準,老師在實際教學時,應該注意去把握。

        (二)逐步推進

        什么事情都不能一蹴而就,逐步推進,才能達到目的,對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也是一樣的,應該循序漸進,全面保障數(shù)學思維能力培養(yǎng)成效,確保學生得到全面發(fā)展提升。教師在實際的教學過程中,設(shè)計教學時,應該一步步加深難度,不斷增加教學的內(nèi)容,讓學生一步步去接受,才能保證學生對每一個任務的完全把握,從而促進學生的學習效率,幫助學生獲得提高。

        四、結(jié)語

        總之,從具體到抽象認識來培養(yǎng)數(shù)學思維。在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識時,應重視概念定理的學習,由于此方面的知識比較抽象,小學生不易理解,學習起來也較吃力。在教學過程中,教師應從具體實物著手,再逐步脫離具體實物,轉(zhuǎn)入抽象定理,培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解,以便更好地運用相關(guān)定理。小學數(shù)學教學的目的不僅在于讓學生掌握知識,而且在于學習方法,培養(yǎng)數(shù)學思維能力,以及良好的品質(zhì),促進學生全面發(fā)展。良好的數(shù)學思維能力,不僅在學習數(shù)學時有很大的作用,而且是小學生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力尤為重要。

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