唐蘭茂

（安遠縣三百山鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 341000）

一、數(shù)學思維能力

數(shù)學思維通常被稱為數(shù)學思維能力，即從數(shù)學的角度思考和解決問題的能力。如轉(zhuǎn)換和屬性，從一般到特殊，從特殊到一般，功能/映射思想等等。一般來說，數(shù)學能力強的人主要體現(xiàn)在兩種能力上，一種是聯(lián)想能力，另一種是數(shù)字敏感性?？梢砸黄鸢褍蓚€看似不相關(guān)的問題聯(lián)系起來，是最令人信服的構(gòu)建能力。思維能力主要指觀察能力、實驗能力、比較能力、猜想能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、推理能力、類比能力、邏輯性和精確性。能運用數(shù)學概念、思想和方法，區(qū)分數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學思維能力可以幫助學生更好地學習數(shù)學。因此，很有培養(yǎng)的必要。

二、學生數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)的策略

（一）數(shù)形結(jié)合，強化學生思維的深度

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習中的一個重要思想，也是培養(yǎng)數(shù)學思維能力必要的思想。通過數(shù)形結(jié)合思想，學生可以將復雜的數(shù)學理論，通過圖形來解釋和幫助理解，為了幫助學生更好地理解數(shù)學知識，有效提升學習效率。傳統(tǒng)的數(shù)學理論教學，教師主要是采用語言來向?qū)W生解釋數(shù)學理論，它并沒有給學生留下深刻的印象。也不能幫助學生去理解，這樣的教學沒辦法保證學生的發(fā)展。通過數(shù)形結(jié)合，讓抽象的數(shù)學教學變得更加具體，給學生比較深刻的印象，從而加強學生對理論基礎(chǔ)的深刻理解，同時也能有效培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力，在小學數(shù)學教學中，教師是值得嘗試的。從而促進學生的成長和發(fā)展。

（二）促進學生的逆向思維

在數(shù)學學習時，一些知識和理論，依靠順向思維，并不能很好地去理解，這個時候就需要學生去進行逆向的思考，從而幫助去理解。通過反向思維，可以讓復雜的題目變得更簡單，讓復雜的理論變得更容易去理解，值得老師去嘗試。逆向思維是數(shù)學思維的能力，培養(yǎng)學生的逆向思維，即培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。老師在實際教學時，應該幫助學生進行多角度的思考，一道題這個方向不行，就可以換一個方向來進行思考，通過這樣不斷反復的練習，學生可以具備逆向思維，在思考數(shù)學問題時可以更加有想法，為了幫助學生更好地學習數(shù)學，促進學生的進步。在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生的逆向思維也是很有必要的。

（三）銜接新舊知識，促進學生的思維能力

以往的數(shù)學教學，老師在銜接新舊知識方面做得不夠好，影響了學生學習，也不利于學生思維能力的發(fā)展。對于不同的數(shù)學知識，需要不同的理解方式和思考的模式，老師在實際教學時應該注意，合理運用一些方法，來提高新舊知識的銜接，從而促進學生的思維能力，也能促進數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在實際教學時，老師可以通過生活中的實際例子，來將舊的知識和新的知識進行融合，讓學生在解讀生活例子時，可以鞏固舊的知識，還能接觸到新的知識，新舊知識的銜接不過于刻板，才能提高學生的接受程度，有助于學生思維能力的體現(xiàn)。幫助學生更好的學習數(shù)學，促進學生的進步，銜接新舊知識，促進學生的思維能力也是不錯的方法。

三、數(shù)學思維能力在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)的原則

（一）依據(jù)新課標

需要對學生培養(yǎng)什么樣的能力，對學生進行什么樣的教育，新課標都有要求，老師在實際教學時，想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，也應該根據(jù)新課標來進行，這樣才可以讓整個培養(yǎng)過程更加合理，也利于學生的發(fā)展。老師在實際教學時，應該根據(jù)新課標的要求來安排教學，這樣才能保證學生的發(fā)展。根據(jù)新課標的內(nèi)容來合理安排教學，可以讓整個教學更加的有序，也能幫助老師教學的順利進行，從而提高學生思維能力的發(fā)展。新課標是教學的指導，也是老師應該遵守的標準，老師在實際教學時，應該注意去把握。

（二）逐步推進

什么事情都不能一蹴而就，逐步推進，才能達到目的，對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也是一樣的，應該循序漸進，全面保障數(shù)學思維能力培養(yǎng)成效，確保學生得到全面發(fā)展提升。教師在實際的教學過程中，設(shè)計教學時，應該一步步加深難度，不斷增加教學的內(nèi)容，讓學生一步步去接受，才能保證學生對每一個任務的完全把握，從而促進學生的學習效率，幫助學生獲得提高。

四、結(jié)語

總之，從具體到抽象認識來培養(yǎng)數(shù)學思維。在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識時，應重視概念定理的學習，由于此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關(guān)定理。小學數(shù)學教學的目的不僅在于讓學生掌握知識，而且在于學習方法，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。良好的數(shù)學思維能力，不僅在學習數(shù)學時有很大的作用，而且是小學生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力尤為重要。