代紅艷

（重慶市武隆區(qū)土地鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶 408517）

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生的產(chǎn)生都有自己的原因，對(duì)學(xué)困生用一般的教學(xué)方法是難以見效的。因此說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更難。為此我們教師就要不斷研究和探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。只要每個(gè)教師肯下決心和信心，認(rèn)真地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上取得長足的進(jìn)步。

一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，心態(tài)敷衍

很多孩子都對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒、排斥心理，覺得這是被迫而接受的負(fù)擔(dān)與任務(wù)，他們來學(xué)校只是為了聽從父母的安排，無法認(rèn)真、專注地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）抵觸數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏專注力

在課堂上頻繁出現(xiàn)發(fā)呆、走神等現(xiàn)象，作業(yè)也很不認(rèn)真。這部分學(xué)生不愿花費(fèi)精力去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。不僅如此，更不乏學(xué)生違背校規(guī)，沉迷游戲，甚至接觸社會(huì)不良人士，沾染灰色習(xí)氣。

（三）心態(tài)失衡，帶有抗拒心

他們沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，討厭上課，遲到等情況屢見不鮮，甚至直接逃課。不僅如此，他們不遠(yuǎn)投入一丁點(diǎn)兒心思到學(xué)習(xí)上，就算老師強(qiáng)行讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不愿配合，顯得十分焦躁，甚至不管不顧，無視老師的勸導(dǎo)。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）重視情感教育，用“愛心+真情”感染學(xué)生

教育大師馬卡連柯曾表達(dá)過這樣的觀念：只有充滿愛的教育才能發(fā)揮出理想的作用。這就要求老師們對(duì)學(xué)生付出足夠的關(guān)懷與呵護(hù)，孩子們的心態(tài)是十分敏感的，老師們的善意會(huì)被他們清晰地捕捉到，內(nèi)心被打動(dòng)，從而獲得安全與充實(shí)感，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生源源不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力。在愛心的滋養(yǎng)下，孩子們的能夠以最為陽光、朝氣的姿態(tài)，敞開心扉，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，落后的學(xué)生才是最缺乏關(guān)愛的，因?yàn)樽儸F(xiàn)出色的孩子，很容易就能得到他人的青睞與認(rèn)可，被籠罩在愛意中，對(duì)照之下，那些淘氣、成績差的孩子，就處在了邊緣位置，不受關(guān)注。他們就算偶爾有不錯(cuò)的表現(xiàn)，也很容易被忽視，從而心態(tài)受挫，他們開始自曝其器，陷入惡性循環(huán)。為杜絕這樣的情況出現(xiàn)，老師們要抱有最大的愛心，這能讓教學(xué)品質(zhì)得到立竿見影地進(jìn)步，感化、帶動(dòng)學(xué)困生們追上差距，創(chuàng)造更完美的自己。

（二）合作互助，“優(yōu)等生”幫扶“學(xué)困生”共同進(jìn)步

筆者嘗試著展開了幫扶活動(dòng)，讓那些成績拔尖的孩子與墊底的學(xué)生相互組隊(duì)，由前者自主選擇幫扶的目標(biāo)并用課外時(shí)間用來輔導(dǎo)學(xué)困生。不僅如此，為調(diào)動(dòng)起他們的熱情與動(dòng)力，筆者更是制定了合理的激勵(lì)機(jī)制——在幫扶過程中，雙方能攜手共進(jìn)，同時(shí)為孩子精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，如作業(yè)本、橡皮擦等。毫無疑問，只有物質(zhì)和精神的褒獎(jiǎng)雙管齊下，才能帶來最好的鞭策作用。在這樣的模式下，學(xué)困生也能體會(huì)到集體的力量，不會(huì)出現(xiàn)被拋棄感，從而強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力；而尖子生也能鞏固知識(shí)，雙方的溝通、表達(dá)水準(zhǔn)都會(huì)得到充分的鍛煉。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心

老師要把更多精力與心血投入到對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更具針對(duì)性與可操作性的教學(xué)規(guī)劃，讓落后的孩子先接觸更基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的問題，以緩解學(xué)習(xí)壓力，有序追上集體進(jìn)度。平時(shí)，更要堅(jiān)持與孩子們交流，聆聽他們的心思與訴求；時(shí)刻關(guān)注他們的表現(xiàn)，并不吝褒獎(jiǎng)，給他們帶來動(dòng)力；要做出公平、合理的評(píng)價(jià)，讓孩子感受到老師的尊重。強(qiáng)化個(gè)性輔導(dǎo)：教師要抽搐更多時(shí)間，對(duì)趕不上進(jìn)度的孩子做出單獨(dú)的輔導(dǎo)。這不光能夠讓學(xué)生意識(shí)到老師的注重，更是有助于維系和諧、緊密的師生關(guān)系，也能起到鞭策的效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：只有在足夠興趣的支持下，孩子們才能產(chǎn)生充沛的動(dòng)力，全身心投入到學(xué)習(xí)上，無懼艱險(xiǎn)；這么一來，他們也能快速進(jìn)步，并感受到自己的突破，體會(huì)到學(xué)習(xí)的充實(shí)與成就感。

（四）建立社會(huì)、家庭、學(xué)校相結(jié)合的教育體系，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

指導(dǎo)家長重視家庭教育：在知名學(xué)者蘇霍姆林斯基看來，家庭是孩子們最初、最長久的學(xué)校，家庭教育的品質(zhì)，關(guān)乎到孩子們的人生軌跡。那么，老師就要與家長協(xié)作，向他們灌輸科學(xué)的教育理念，讓孩子在家里也能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，盡早擺脫學(xué)困生的身份。加強(qiáng)家校聯(lián)系：老師應(yīng)當(dāng)頻繁與家長交流，把孩子們的表現(xiàn)匯報(bào)的父母，并掌握孩子們?cè)诩依锏膭?dòng)向，以免孩子耍小聰明、蒙騙父母與老師。要告誡家長，強(qiáng)化自律性，給孩子們做出最好的榜樣，并花費(fèi)更多時(shí)間與精力，與陪伴孩子；要掌握教育的分寸，不能過度寵愛或嚴(yán)格，否則會(huì)對(duì)孩子們的內(nèi)心造成負(fù)面干擾。走訪特殊家庭：對(duì)于內(nèi)心狀態(tài)不健康、表現(xiàn)糟糕的孩子，應(yīng)當(dāng)盡早編訂檔案，打造合理、細(xì)致的教學(xué)規(guī)劃，長期家訪。事實(shí)上，這些孩子的家庭教育工作大多存在著盲區(qū)與薄弱點(diǎn)，有可能父母常年在外，而長輩又過于寵溺孩子，不具備科學(xué)的認(rèn)知，讓孩子們?cè)诜趴v的環(huán)境下成長；更不乏家長把目光局限于物質(zhì)方面，而忽視了孩子們內(nèi)心的訴求。長此以往，孩子們的心態(tài)很容易走偏。

總的來看，想要幫助學(xué)困生煥發(fā)出全新的面貌，光靠學(xué)校的努力是不夠的，家庭與社會(huì)的幫助也不可或缺。要是家庭與學(xué)校沒能在一致的步調(diào)下前行，存在矛盾，孩子們也會(huì)無所適從。我們要打造完整、成熟的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)困生帶來最大的幫助。

結(jié)語

想要順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要準(zhǔn)確判別孩子們落后的原由，找到最合理的切入點(diǎn)，予以他們最大的溫暖與信心，才能斬獲理想的教學(xué)成效，讓孩子們自發(fā)地尋求改變，事先數(shù)學(xué)水準(zhǔn)的進(jìn)步。