陳枝

（四川甘孜州理塘縣第二幼兒園，四川 甘孜 626400）

現(xiàn)在的孩子無論城里鄉(xiāng)下，都是父母的寶貝，非常寵愛。家長們無論教育水平高低，都會(huì)非常重視孩子的語言發(fā)展，早早地就教他們一些古詩兒歌，認(rèn)為這可以開發(fā)孩子的智力，讓他們變得更聰明。往往忽視了我們的數(shù)學(xué)啟蒙教育。這源于人們對(duì)數(shù)學(xué)的誤解，也源于對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的誤解。其實(shí)，數(shù)學(xué)并不僅僅是人們腦中所想的那些抽象的概念、原理和思維方式，也包括對(duì)各種事物的形狀、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而這一切從我們睜開眼睛看世界就開始了。所以，我們對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是必須的，也是可行的。只是幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的幼兒數(shù)學(xué)游戲來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒數(shù)學(xué)游戲，是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。游戲的介入則重視幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)，我認(rèn)為要把握好以下幾個(gè)方面

一、確定游戲目標(biāo)

數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)，一般圍繞認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)方面來制訂。有了明確的活動(dòng)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出適合的數(shù)學(xué)游戲。如小班游戲“小動(dòng)物在那里”是為了感知上下、前后等空間方位而設(shè)計(jì)的。具體活動(dòng)目標(biāo)為：①在擺弄操作材料的過程中，初步感知上下、前后等空間位置；②能用簡短的語言講述游戲過程；③在游戲結(jié)束后能將材料放回盤中。游戲方法是讓幼兒把四只小動(dòng)物分別藏在“桌子娃娃”的上、下、前、后四個(gè)方位，并說一說“小動(dòng)物在‘桌子娃娃’的X面”。從中我們可以看出游戲方法和目標(biāo)之間的聯(lián)系，它是緊緊圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，僅靠一次活動(dòng)是不能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的，我們還設(shè)計(jì)了“我和圓圈做游戲”（聽到“小朋友真能干，一起站到圓圈X面”的指令后，迅速調(diào)整自己和圓圈的位置關(guān)系）、“小動(dòng)物捉迷藏”（用語言表述圖中小動(dòng)物所處的位置）等游戲，使幼兒不斷積累有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

二、反映數(shù)學(xué)概念的屬性

為了幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念，我們應(yīng)作深入分析，設(shè)計(jì)出符合數(shù)學(xué)概念屬性的游戲內(nèi)容和操作形式，引導(dǎo)幼兒通過活動(dòng)逐步理解初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。如數(shù)字“4”的實(shí)際意義是：可以表達(dá)任何數(shù)目是4的物體。我們只有弄清楚數(shù)的實(shí)際意義，才能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲，如“用數(shù)表示物體的量”（點(diǎn)數(shù)卡片上的物體數(shù)量，并用相應(yīng)的數(shù)來表示）、“數(shù)物拼板”（根據(jù)拼板上半部的數(shù)字找出另一半拼板，使拼板上的數(shù)字與物體的數(shù)量相等）、“數(shù)物接龍”（每張卡片的兩端分別是數(shù)和物體，且數(shù)和物體的量不等，把一張卡片上的數(shù)和另一張卡片與此數(shù)相等的物相接，依次續(xù)接）等，以幫助幼兒了解數(shù)與物的關(guān)系，理解數(shù)的實(shí)際意義。

三、體現(xiàn)過程的層次性

在幫助幼兒建構(gòu)某一數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們可設(shè)計(jì)多種與此概念屬性相關(guān)的同結(jié)構(gòu)活動(dòng)，讓幼兒獲得同類型的多種經(jīng)驗(yàn)，以幫助幼兒歸納經(jīng)驗(yàn)，形成概念。如在大班的“認(rèn)識(shí)正方體”活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列循序漸進(jìn)的游戲，首先讓幼兒“拆盒子”（把正方體紙盒拆開呈平面，了解正方體有6個(gè)面）、“折盒子”（把拆開的盒子還原成正方體紙盒，初步感知正方體的6個(gè)面與正方體的關(guān)系）、“數(shù)積木的面”(數(shù)一數(shù)正方體積木有幾個(gè)面，繼續(xù)感知正方體是由6個(gè)正方形的面組成的)、“拼積木”讓幼兒用6個(gè)四面有齒的正方形插塑片拼搭成正方體盒子，進(jìn)一步感知正方體的6個(gè)面與正方體之間的關(guān)系），接著讓幼兒“砌墻”（用正方體積木拼搭、堆砌，感知立體圖形的特征，了解其空間關(guān)系）、“數(shù)正方體”（數(shù)一數(shù)無遮擋的與有遮擋的立體圖分別由幾個(gè)正方體組成，以培養(yǎng)空間想象力，體驗(yàn)數(shù)與形的關(guān)系）。這一系列的游戲安排能使幼兒充分感知正方體的特征，積累相關(guān)的、同結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于他們理解兵概括這一數(shù)學(xué)概念的屬性，形成有關(guān)的初級(jí)概念。

四、提供合適的操作材料

在數(shù)學(xué)游戲中，給幼兒最主要的作用對(duì)象是操作材料，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們應(yīng)提供便于幼兒操作的材料。游戲中的操作活動(dòng)包括深索性操作和練習(xí)性操作兩種。探索性操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問題，提供操作性較強(qiáng)的材料，讓幼兒通過探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如學(xué)習(xí)“等分”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“把紙平分”的游戲，給幼兒各種幾何圖形，讓幼兒探究不同幾何圖形的不同等分方法。這類游戲的探索性很強(qiáng)，它使幼兒變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再如學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成時(shí)，我們通過“取物分兩份”、“填補(bǔ)數(shù)”、“拼花”等多種游戲，讓幼兒探索數(shù)的組成形式和分解規(guī)律。練習(xí)性操作是圍繞某一新的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)或某一數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)要求，提供具有可變性的材料讓幼兒反復(fù)操作。在記錄形式上，可以畫短線、畫點(diǎn)子或印數(shù)字?？傊?，我們可以通過調(diào)整材料、添加輔助材料或變化規(guī)則要求等方法，使幼兒獲得反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中，只要我們能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與幼兒特點(diǎn)，選擇適合的幼兒的數(shù)學(xué)幼兒，就能使幼兒從小愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。