鄒蕾

（恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學，湖北 恩施 445000）

在經(jīng)濟全球化的大背景下，人們之間的交流變得更加頻繁，所以對于英語的聽、說能力也提出了新的要求，要想實現(xiàn)英語閱讀教學的高要求，就要不斷地改進教學方式，“繪本”教學就是在新的課程要求下產(chǎn)生的，它受到教師與學生的高度歡迎，繪本教學能夠使學生在愉悅的環(huán)境中，實現(xiàn)潛移默化的進行英語閱讀的學習，并從中感受到英語閱讀的無限魅力，從而加深對英語閱讀學習的興趣和積極性。與此同時，教師在運用此方法進行教學的實施，要對其進行具體的要求，使其能夠更好地提高英語閱讀教學的效率，促進學生的不斷發(fā)展。

一、初中英語繪本教學的特點分析

在初中階段很多的學生，已經(jīng)形成了對英語閱讀知識的初步認知，對于這種認知，教師要運用新的教學方法進行完善，可以采取“繪本”教學，“繪本”具有很多的特點，以下將針對這些特點進行詳細的講解。第一，繪本在很大的程度上，能夠?qū)⒅R進行直觀化的展示，對于一些文字理論來說，它具有不可比擬的優(yōu)勢，它將圖片與文字進行結(jié)合，使學生們能夠在圖片的展示下，對那些難以理解的單詞和語句進行準確的理解，能夠幫助學生為將來的學習打下良好的自學習慣。第二，對于繪本來說，它有著種類繁多的形式，可以是西方故事，還可以是西方文化，從故事和文化出發(fā)，將學習與生活進行緊密地結(jié)合，能夠幫助學生走近英語閱讀，滿足學生的好奇心，使學生能夠在繪本帶來的視覺感受中，實現(xiàn)對英語閱讀知識的學習。第三，對于初中英語繪本來說，它們之間并不是相互獨立的，而是存在著普遍聯(lián)系的，在一章中的繪本任務進行觀察，他們之間或多或少都有一些相似之處，并且在對人物進行描寫時，他們的人物形象幾乎都是相同的，這能夠使學生在一個完整的故事講述中，收獲快樂與知識。對于“繪本”來說，它是以故事為基礎，進行圖片的設計的，最終在一張張圖片中，實現(xiàn)對整個故事的描述。第四，對于繪本來說，它能夠從故事中主人公的情感出發(fā)，以整體環(huán)境為背景進行繪本的設計，能夠使初中生體會到身臨其境的感覺，進而從自身出發(fā)去進行探究，最終實現(xiàn)對英語閱讀能力的提升。

二、繪本閱讀帶來的意義

從繪本自身對英語閱讀教學的意義來說，它具有其他教學方法無法比擬的重要作用。繪本教學具有著極強的故事性，能夠幫助學生在對故事進行理解的過程中提升學習興趣，對于初中英語仁愛版閱讀教材來說，它很好地將生活與教材進行結(jié)合，教材中的很多內(nèi)容都是源于生活，這種從生活角度出發(fā)的教學方式，能夠很好地滿足學生的好奇心，學生會在強烈的好奇心驅(qū)動下，形成對閱讀知識的有效性學習，而在進行繪本教學的過程中，學生也可能會遇到問題，對于這些問題，學生可以進行自我解決，也可以和教師或?qū)W生交流解決。在對問題進行解決中，能夠在很大程度上充實自己的英語詞匯儲備，也能夠幫助學生樹立良好的英語閱讀學習習慣。根據(jù)英語閱讀繪本的圖文結(jié)合特點，教師可以讓學生不看詞匯，就圖片進行語言的預測，使他們在直觀的視覺感受下進行文本的學習，進而實現(xiàn)閱讀能力的提升。初中階段學生很容易受到心理作用的影響，所以教師可以根據(jù)繪本中的圖片信息，引導學生在出現(xiàn)相同情境的時候，可以就問題進行相應的解決，最終幫助學生在生活中遇到問題時，能夠進行自主解決。

三、“繪本”在初中英語閱讀教學中的應用

（一）掌握自然拼讀法，進行繪本的選擇

不同階段的學生，心理及知識的儲備能量都存在著差別，所以進行繪本選擇時，也要進行多方的參考，即使“繪本”在初中英語閱讀教學中起著重要的作用，但是在進行選擇的過程中，還是要對班級中不同學生的特點進行整體性的考慮，班級中每個學生對于英語知識的掌握程度是存在明顯差異的，針對這種差異在一定程度上要求教師在進行繪本選擇時要進行仔細考量。例如，可以利用故事會的故事進行課前內(nèi)容的預講，以《天下第一貓》為例進行講解，由于初一學生對于英語知識的能力有限，所以教師在課外的英語讀物上進行了事先的預講，它能夠幫助學生在自然拼讀的狀態(tài)下進行自主化的學習，從而掌握學生對于此種教學方式的反應，并就學生的學習情況及時調(diào)整教學方法，所以，教師要從學生對知識的掌握情況出發(fā)，讓學生對相同類型但是難度相對較低的繪本進行閱讀，使其對基本的詞匯和語法進行有效地掌握，從而促進英語閱讀能力不斷提高。

（二）從繪本自身出發(fā)，引導學生進行內(nèi)容的預判

對于“繪本”來說，彼此之間都存在著聯(lián)系，在這些聯(lián)系中，教師可以就繪本的關聯(lián)性進行閱讀教學，使學生能夠在整個繪本中去找相關的人物關系、故事情境、發(fā)展脈絡，從而幫助學生對閱讀知識進行總體性把握，為深層次的英語閱讀學習奠定堅實的基礎。實際上對于繪本來說，在國外通常都是采用自然拼讀的方式進行閱讀的學習，很少采用死記硬背的方式進行英語的學習，這樣能夠更好地幫助學生在26個英文字母的規(guī)律中形成對于詞匯和語法的掌握，并在自然拼讀的規(guī)律實現(xiàn)有效地掌握之后，可以將所知規(guī)律與繪本內(nèi)容進行有效的融合。所以，教師要對學生的繪本分析能力進行合理的引導，從而發(fā)揮他們對于事情的聯(lián)想能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對文本內(nèi)容的準確預測。

結(jié)束語

綜上所述，在教師利用“繪本”教學時，要從多個角度進行分析，尤其是繪本的選擇，要進行高度的重視，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提高學生對于英語閱讀知識的想象力。與此同時，教師在利用繪本教學的過程中，還要注重發(fā)揮學生的獨立動手能力和實踐能力，最終幫助學生實現(xiàn)英語閱讀學習的全面提升。