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        反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

        2019-12-18 06:38:04代佳娣
        中國(guó)乳業(yè) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        文/代佳娣

        (遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        我國(guó)畜牧學(xué)在新時(shí)代的背景下得到了較好、較快的發(fā)展,相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)也變得越來越重要,反芻動(dòng)物相關(guān)課程作為畜牧學(xué)的一個(gè)分支,也越來越受到教育工作者的重視。但這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程往往受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,存在過于偏重理論等問題,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此,亟需根據(jù)實(shí)際存在的問題采取針對(duì)性措施,創(chuàng)新教學(xué)思維,提高教學(xué)質(zhì)量。

        反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)問題分析

        教學(xué)方法問題

        目前反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)存在較多問題:一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,對(duì)于課堂授課和理論教學(xué)有著較高的要求,缺乏對(duì)于技能培訓(xùn)方面的重視;二是理論課程的教學(xué)比較枯燥,很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量下降;三是課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的靈活性[1]。教學(xué)活動(dòng)以“教師講授,學(xué)生被動(dòng)接受”為主。在各類知識(shí)和專業(yè)技能不斷更新?lián)Q代的情況下,教師如果沒有積極、自主地提高教學(xué)水平,很容易導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)較多的問題,進(jìn)而致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)問題。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證理論體系的一類重要教學(xué)活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問題:一是理論與實(shí)踐教學(xué)二者不相符,現(xiàn)行的大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式較為單一,教學(xué)資源的利用率相對(duì)較低,在實(shí)際操作過程中學(xué)生無法較好的發(fā)揮自身理論知識(shí)和學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí),進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)[2];二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生實(shí)踐技能基本都停留在有意識(shí),但沒有行動(dòng)的階段,親自動(dòng)手操作和感受理論的實(shí)踐安排相對(duì)較少,限制了學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力的提高,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐水平和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展面臨較多問題。

        考核方法問題

        在考核方法方面,過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),缺乏對(duì)于實(shí)踐方面的考核與評(píng)定,方法與方式較為單一,對(duì)于學(xué)生的綜合能力缺乏正確的關(guān)注。

        反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析

        課堂教學(xué)改革實(shí)踐

        為了進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)教學(xué)改革,首先需要從實(shí)際角度出發(fā),明確教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)所在,將教學(xué)觀念和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,要考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性,和學(xué)習(xí)過程中的綜合特點(diǎn)等情況。從學(xué)生的角度出發(fā),合理進(jìn)行教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變,以更好地輔助教學(xué)質(zhì)量的提高。其次教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中,要以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂方向?yàn)閭?cè)重,合理進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等多方面的優(yōu)化,將技能與知識(shí)教給學(xué)生的同時(shí),也要將課堂與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性交給學(xué)生。最后所有的教育改革都是要讓教育更加貼近學(xué)生。要用不同的教育來適應(yīng)不同的學(xué)生,絕非是一樣的教育。課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的自主探索意識(shí),以討論和自學(xué)的方式將重點(diǎn)、難點(diǎn)密切結(jié)合,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,從而提升教學(xué)效果。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

        在技能培養(yǎng)方面,需要注重對(duì)于學(xué)生的關(guān)注,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和地位,讓學(xué)生在不斷探討的過程中掌握技能,學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,要注重師生、同學(xué)之間的互動(dòng)和交流,將教學(xué)資源的利用最大化,充分將學(xué)生的思維能力和思維水平進(jìn)行優(yōu)化,從而注重學(xué)生實(shí)際操作和思維能力的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,最基礎(chǔ)的內(nèi)容是學(xué)生的技能,此外,還需要注重學(xué)生理論體系和理論思維,進(jìn)而將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

        多元化考核評(píng)價(jià)方式

        考核評(píng)價(jià)方式要考慮課程和學(xué)生特點(diǎn),在包含理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容之外,還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思維評(píng)價(jià),合理提升學(xué)生現(xiàn)有的綜合能力[4]。以往側(cè)重于理論的考核方式缺乏實(shí)際性,在教學(xué)改革的過程中,要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)及相關(guān)考核占比,并通過相關(guān)問題的設(shè)定來提升學(xué)生的思維能力。只有整體考核評(píng)價(jià)方式多元化,才可以更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果,輔助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的不足之處,積極做出合理有效的修正,將教學(xué)效果等各方面進(jìn)行實(shí)際性的提高與完善,從而優(yōu)化實(shí)際教學(xué)成效。

        結(jié)語(yǔ)

        反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)過程中的不足之處主要是圍繞著理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式方面,需要客觀認(rèn)識(shí),繼而采取針對(duì)性措施,合理進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果方面的綜合提高,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面的提升,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。C

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