文/代佳娣

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

我國(guó)畜牧學(xué)在新時(shí)代的背景下得到了較好、較快的發(fā)展，相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)也變得越來越重要，反芻動(dòng)物相關(guān)課程作為畜牧學(xué)的一個(gè)分支，也越來越受到教育工作者的重視。但這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程往往受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在過于偏重理論等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，亟需根據(jù)實(shí)際存在的問題采取針對(duì)性措施，創(chuàng)新教學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)問題分析

教學(xué)方法問題

目前反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)存在較多問題：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于課堂授課和理論教學(xué)有著較高的要求，缺乏對(duì)于技能培訓(xùn)方面的重視；二是理論課程的教學(xué)比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量下降；三是課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的靈活性[1]。教學(xué)活動(dòng)以“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”為主。在各類知識(shí)和專業(yè)技能不斷更新?lián)Q代的情況下，教師如果沒有積極、自主地提高教學(xué)水平，很容易導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)較多的問題，進(jìn)而致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)問題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證理論體系的一類重要教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問題：一是理論與實(shí)踐教學(xué)二者不相符，現(xiàn)行的大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式較為單一，教學(xué)資源的利用率相對(duì)較低，在實(shí)際操作過程中學(xué)生無法較好的發(fā)揮自身理論知識(shí)和學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)[2]；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)踐技能基本都停留在有意識(shí)，但沒有行動(dòng)的階段，親自動(dòng)手操作和感受理論的實(shí)踐安排相對(duì)較少，限制了學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐水平和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展面臨較多問題。

考核方法問題

在考核方法方面，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，缺乏對(duì)于實(shí)踐方面的考核與評(píng)定，方法與方式較為單一，對(duì)于學(xué)生的綜合能力缺乏正確的關(guān)注。

反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析

課堂教學(xué)改革實(shí)踐

為了進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)教學(xué)改革，首先需要從實(shí)際角度出發(fā)，明確教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)所在，將教學(xué)觀念和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，和學(xué)習(xí)過程中的綜合特點(diǎn)等情況。從學(xué)生的角度出發(fā)，合理進(jìn)行教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變，以更好地輔助教學(xué)質(zhì)量的提高。其次教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中，要以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂方向?yàn)閭?cè)重，合理進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等多方面的優(yōu)化，將技能與知識(shí)教給學(xué)生的同時(shí)，也要將課堂與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性交給學(xué)生。最后所有的教育改革都是要讓教育更加貼近學(xué)生。要用不同的教育來適應(yīng)不同的學(xué)生，絕非是一樣的教育。課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的自主探索意識(shí)，以討論和自學(xué)的方式將重點(diǎn)、難點(diǎn)密切結(jié)合，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，從而提升教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

在技能培養(yǎng)方面，需要注重對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和地位，讓學(xué)生在不斷探討的過程中掌握技能，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注重師生、同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，將教學(xué)資源的利用最大化，充分將學(xué)生的思維能力和思維水平進(jìn)行優(yōu)化，從而注重學(xué)生實(shí)際操作和思維能力的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是學(xué)生的技能，此外，還需要注重學(xué)生理論體系和理論思維，進(jìn)而將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

多元化考核評(píng)價(jià)方式

考核評(píng)價(jià)方式要考慮課程和學(xué)生特點(diǎn)，在包含理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思維評(píng)價(jià)，合理提升學(xué)生現(xiàn)有的綜合能力[4]。以往側(cè)重于理論的考核方式缺乏實(shí)際性，在教學(xué)改革的過程中，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)及相關(guān)考核占比，并通過相關(guān)問題的設(shè)定來提升學(xué)生的思維能力。只有整體考核評(píng)價(jià)方式多元化，才可以更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，輔助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的不足之處，積極做出合理有效的修正，將教學(xué)效果等各方面進(jìn)行實(shí)際性的提高與完善，從而優(yōu)化實(shí)際教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

反芻動(dòng)物相關(guān)課程教學(xué)過程中的不足之處主要是圍繞著理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式方面，需要客觀認(rèn)識(shí)，繼而采取針對(duì)性措施，合理進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果方面的綜合提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面的提升，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。C