程永秀

（重慶市綦江南州中學(xué)，重慶 401420）

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中歷史是一門較為重要的基礎(chǔ)性課程。高中歷史作為學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的重要階段，其對(duì)提升學(xué)生文科能力有很重要的作用。因此歷史教師應(yīng)當(dāng)改變固有教學(xué)思維，積極改進(jìn)教學(xué)思路，使學(xué)生能夠處在較為適合的教學(xué)氛圍里，一邊培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣，一邊提高其歷史成績(jī)。但目前的高中歷史教學(xué)方式還存在一些問(wèn)題例如學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低、教師教學(xué)方式死板等，這在嚴(yán)重影響學(xué)生的歷史應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)還鎖閉了學(xué)生的思維方式。因此教師需要改進(jìn)原有教學(xué)效率低下的歷史教學(xué)方式，采用更為有效且新穎的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖能將歷史知識(shí)進(jìn)行條理化和圖像化，對(duì)于加深高中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶有著重要作用。

一、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的意義

（一）強(qiáng)化文章內(nèi)容形象對(duì)比

人腦因記憶方式的不同可以將記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中感覺(jué)記憶的記憶時(shí)間最短，長(zhǎng)時(shí)記憶記憶時(shí)間最長(zhǎng)而短時(shí)記憶處在中間。傳統(tǒng)的高中歷史知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)眼睛看紙面上的歷史知識(shí)同時(shí)耳朵聽(tīng)教師的講解，在知識(shí)體系較為容易理解時(shí)這種教學(xué)方式能夠起到有效的作用，但在歷史支線較為雜亂時(shí)，這種教學(xué)方法就會(huì)使得學(xué)生變得迷茫，從而在歷史知識(shí)的記憶上出現(xiàn)遺漏或者偏差。思維導(dǎo)圖將歷史知識(shí)的主要內(nèi)容以及聯(lián)接方式融合進(jìn)入直觀圖形里，教師可以整理自己的思路，將不同歷史知識(shí)體系在思維導(dǎo)圖中一一按順序展示出來(lái)，學(xué)生如果對(duì)某個(gè)記憶階段不理解，可以指出來(lái)著重講解，這種教學(xué)方法擁有更高的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)的記憶大有益處，是目前在高中歷史教學(xué)中所采用的主要方法。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的記憶體系還不夠全面，歷史課本上密密麻麻的文字容易令其感到厭倦，降低學(xué)習(xí)興趣，從而使得教師教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶和理解水平降低。而思維導(dǎo)圖可以將高中歷史教學(xué)中一些文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而起到吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，這會(huì)直接使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)于提高學(xué)生歷史知識(shí)的記憶效率有著重要作用。

二、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的措施

（一）通過(guò)現(xiàn)代圖像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)覆蓋了我國(guó)大多數(shù)高中。高中歷史是學(xué)生系統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段中通過(guò)多媒體圖像技術(shù)以及思維導(dǎo)圖去教學(xué)能夠加深學(xué)生的歷史概念記憶并拓展學(xué)生的歷史思維。新課改后，高中歷史教材也得到了一定程度的升級(jí)，但僅僅依賴于教材會(huì)使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣降低，此時(shí)利用多媒體圖像教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限性以及單一性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)多媒體圖像技術(shù)還能使得學(xué)生對(duì)于較為難懂的歷史知識(shí)有更加具體的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式都是通過(guò)教師口述以及黑板做圖的方式進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于剛接觸這塊歷史知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免會(huì)有些難懂。而通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以更全面的向?qū)W生展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的聯(lián)接和變化，同時(shí)還能針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題制作相應(yīng)的導(dǎo)圖體系去教學(xué)，在很大程度上提高了思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）歷史知識(shí)模塊化

模塊化高中歷史教學(xué)中的歷史知識(shí)是加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)的主要對(duì)策之一。思維導(dǎo)圖在一方面需要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論以及基本知識(shí)，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的思維體系構(gòu)建能力，這就要求思維導(dǎo)圖涉及到的歷史知識(shí)內(nèi)容必須要合理設(shè)計(jì)。首先，思維導(dǎo)圖中的歷史知識(shí)要以加強(qiáng)學(xué)生思維體系構(gòu)建能力為主，將課程知識(shí)模塊化，依據(jù)實(shí)際教學(xué)大綱內(nèi)容來(lái)分類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊，將不同階段的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)模塊，強(qiáng)調(diào)每節(jié)課程的針對(duì)性。

在模塊化高中歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要轉(zhuǎn)變單調(diào)的課堂授課模式，對(duì)于不同階段的歷史教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)其教學(xué)重點(diǎn)將知識(shí)模塊化，對(duì)于每個(gè)模塊中的重點(diǎn)，都要將其單獨(dú)列出來(lái)，從而在構(gòu)建歷史思維導(dǎo)圖中能夠條理分明。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是高中歷史教學(xué)中的重要記憶工具之一，除此之外，思維導(dǎo)圖還具有拓展學(xué)生歷史思維以及構(gòu)架學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維體系的作用。思維導(dǎo)圖將學(xué)生的記憶同圖像化的歷史知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，完成了右腦理解、左腦記憶的綜合性記憶方式的構(gòu)建，使使得學(xué)生的高中歷史知識(shí)記憶效率大大提高。