袁曉華

（湖北省荊州市公安縣藕池中學，湖北 荊州 434000）

分層教學模式在初中階段的英語教學當中被廣泛應用,且越發(fā)展現(xiàn)出其教學優(yōu)勢。分層教學是指在實際的教學過程中,針對學生之間差異的接受能力、生理個性、教學基礎及心理特征,設計出具有層次性的教學目標,從而使不同階段的學生都能達成不同程度的教學要求?；诖?，本文簡要介紹了分層教學法在初中英語閱讀教學中的優(yōu)勢,并對其應用策略進行了分析,以期能夠提升初中英語教學水平。

一、分層教學法的核心內容

分層教學法的定義是在學生知識基礎、智力和非智力因素均存在較為明顯差異的情況下，教師有針對性的實施區(qū)別化的教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學手段和方法。在初中英語學習中，每名學生對英語知識的掌握程度不同，學習能力也存在差異，如果教師能因材施教，運用分層教學法，為學生制定不同進度的學習目標，能夠讓每名學生都通過努力取得進步。分層教學法旨在全面關注每名學生的學習狀態(tài)，讓他們在科學的教學方式中，培養(yǎng)學習能力，在考試中獲得較高的分數(shù)。

二、初中英語教學應用分層教學法的優(yōu)勢

（一）有效應對學生學習情況的差異性

由于學生的個體差異，同一班級的學生會對初中英語知識掌握程度不同。教師針對學生的英語水平相差較大的問題，可以通過分層教學法，鼓勵不同層級的學生努力學習，在自己原有英語能力水平的基礎上取得進步。特別是對于英語能力較薄弱的學生，分層教學法能讓他們適當減輕壓力，有效鞏固基礎知識點，逐步進行難點內容的學習。而針對英語水平較好的學生，教師能為他們構建更大的學習平臺，掌握更多的知識。所以分層教學法解決了不同學生學習程度存在差異的問題，也增加了課堂上教師的教學有效性。

（二）增強學生學習動力，促進學習興趣

初中生的認知能力逐步提升，逐漸進入青春叛逆期，并開始有自己的想法和興趣，教師應把握好學生的生理特點和個性化發(fā)展，尊重每名學生的特點。在英語學習過程中，運用分層教學法，不管學生目前的英語水平如何，均有個性化的學習方案，讓學生逐漸找到適合的學習方法，從而提高英語學習的能力。在這樣的教學方式下，每名學生都能感受到教師對自己的重視程度，激發(fā)學習動力，提升學習興趣，即使是現(xiàn)階段綜合能力水平較差的學生，也能樹立起學習的信心，在積極的態(tài)度下學習知識，逐漸提高學習能力，取得優(yōu)異成績。

三、初中英語教學中分層教學法的應用策略

（一）將學生主體進行分層

學生是課堂上的主體，初中英語教師在應用分層教學法時，需要提前對班級每名學生的英語綜合能力做初步了解，大致劃分學生學習的層級水平?？梢韵确譃閮?yōu)等生、中等生、學困生三個層級。根據(jù)之后的了解和變化，再進行細化，比如在聽說讀寫各項能力中，學生的層級分布等情況，或者在學習能力和學習習慣方面，再進行劃分。目的是給優(yōu)等生創(chuàng)建更適合的學習平臺，讓他們更加優(yōu)秀；給中等生提供更大提升空間，培養(yǎng)自主學習能力，向優(yōu)等生的方向努力；對于學困生，安排他們先牢固掌握基礎知識，培養(yǎng)較好的學習習慣，并給予心理上的支持和鼓勵。在分層教學法的實施過程中，學生的成績和學習狀態(tài)也是動態(tài)變化的，所以應不斷調整學生的層級，持續(xù)為學生提供最適合的學習方案。

（二）對教學目標及進度進行分層

由于學生的英語能力水平存在差異，那么教師在制定教學目標及計劃完成教學目標的進度也需要作出調整。這需要教師首先對教學大綱作出細致的研究，明確教學目的和要求后再依據(jù)學生具體情況調整分層教學計劃。既能滿足全體同學對教學內容的了解，也能讓分層教學法落實到每名學生。例如在制定教學進度時，讓優(yōu)等生提前自主學習，并適當閱讀課外相關材料，運用較強的學習能力靈活掌握知識點，在課堂上查缺補漏，并布置完成提高英語能力的習題。教師設計的教學進度是最符合中等生的，在課堂上教師不僅對課文知識點進行講解，還需要配合適當?shù)牧曨}，鞏固學到的知識，通過有針對性的訓練，提高學生的成績。對于少部分學困生，教師需要增加基礎知識點的練習，并不斷鼓勵學生，讓其學習成績穩(wěn)步提升。

（三）對學生進行分層考核及評價

教師可以安排基礎題、綜合能力題、提高題等題目類型，讓不同層級的學生均有目標。通過考試能找到學生的知識盲區(qū)，給學習重點內容提供方向，并及時調整學習狀態(tài)，讓考試更加有意義。在分層考核中，教師針對各個層級學生的完成情況給予不同的評價。例如通過總分數(shù)進行評價，也可以更加細化，依據(jù)學生每部分題目的完成情況進行評價，既能隨時掌握學生對知識的掌握程度，又能根據(jù)一個階段的成績對學生重新進行層級劃分，讓每名學生都始終具備適合的學習方案，實現(xiàn)分層教學的意義。

結束語

在初中英語課堂上運用分層教學法，需要教師依據(jù)學生的個性化差異制定不同的教學方案，讓每名學生都能真正學到知識，這將培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，鼓勵他們積極努力學習，提高學習效率，不斷取得進步，體會收獲知識的快樂。同時，教師通過對初中英語課程的教學目標進行合理規(guī)劃，高效完成教學任務，加強課堂的有效性，為學生營造良好的學習氛圍。