余夢娜

（華容縣插旗中心小學(xué)，湖南 岳陽 414200）

繪本是以圖畫為主并配有文字的一種書籍類的總稱，也就是由圖畫與文字組合而成的故事書。繪本中的每張圖畫和每段文字都是具有一定意義的，圖畫與文字二者相輔相成、協(xié)調(diào)配合、各自擁有獨(dú)立的功能，是不可分割的。將繪本作為一種教學(xué)方法融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其閱讀理解語言文字的能力，可以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)英語教師的課堂反饋。當(dāng)前我國的小學(xué)開始引入繪本進(jìn)行課堂英語教學(xué)，但是在具體的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響了教學(xué)效果。本文主要簡述了小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題，并提出了解決策略。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

繪本可以豐富教師的教學(xué)資源、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，對小學(xué)英語教學(xué)起到了一個補(bǔ)充的作用。繪本將圖畫與文字進(jìn)行結(jié)合，將抽象的文字形象化成圖片，讓小學(xué)生通過各種有趣的故事掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，可以提高小學(xué)生英語閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀理解能力。通過繪本，學(xué)生更加熟悉了英語課堂教學(xué)中的內(nèi)容、情境，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓英語學(xué)習(xí)變被動為主動。小學(xué)階段利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢和方向。

二、當(dāng)今小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識不全面。大部分小學(xué)英語教師認(rèn)識到了繪本在英語教學(xué)中的作用，并將繪本教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，可是原有傳統(tǒng)教學(xué)思想的固化使得很多英語教師只是將繪本作為英語課堂教學(xué)前的輔助工具，局限于繪本中單詞與詞匯的講解，忽視了繪本的內(nèi)容是充滿趣味性與故事性的，并不會利用很多時間過多講解繪本里面的內(nèi)容，認(rèn)為繪本只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課外閱讀材料，在一定程度上可以提高學(xué)生的詞匯量和閱讀水平而已，這就使得繪本在英語教學(xué)中的質(zhì)量并不高。

我國繪本引入較晚，繪本教學(xué)應(yīng)用于英語課堂中的教學(xué)模式仍處于摸索階段。在英語繪本課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)新課標(biāo)要求，教會學(xué)生結(jié)合繪本中的圖畫與文字，理解繪本中講述的英語故事內(nèi)容。但是有很多英語教師利用繪本教學(xué)是為了教學(xué)而教學(xué)，英語繪本教學(xué)基礎(chǔ)缺乏、教學(xué)理念及方式不足、指導(dǎo)方式的不正確等，導(dǎo)致了小學(xué)生利用英語繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在障礙，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

盲目的選擇英語繪本。很多小學(xué)英語教師在選擇英語繪本內(nèi)容的方向時，常常盲目跟風(fēng)，并沒有結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣使得教學(xué)中用到的繪本并不適合學(xué)生的英語水平，繪本難度過大過小，都不利于學(xué)生英語水平的發(fā)展。

三、解決小學(xué)英語繪本教學(xué)存在問題的策略

（一）選擇適合學(xué)生的繪本

小學(xué)英語在繪本教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生觀察直觀的圖畫，提高學(xué)生對英語語言知識的理解能力。小學(xué)的英語繪本，具有較強(qiáng)的童真性，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，世界觀人生觀及價值觀還沒有完全形成，而且這一階段的學(xué)生模仿心理很強(qiáng)。繪本故事中，看待事物的眼光、解決問題的方法，都可能引起學(xué)生的模仿。所以在選擇英語繪本時，除了有精美的圖片和有趣的故事，其內(nèi)容還應(yīng)該幫助學(xué)生塑造良好的人格、正確的思維方式及行為觀念等。

小學(xué)不同年級在選擇英語繪本時應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，低年級的繪本應(yīng)側(cè)重內(nèi)容的故事情節(jié)及夸張可愛的圖畫，這樣的繪本更加符合此年齡段孩子的特點(diǎn)。小學(xué)高年級繪本內(nèi)容的故事情節(jié)應(yīng)該有所增加，最好具有懸疑性內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在閱讀繪本故事時會全神貫注，對故事的結(jié)尾充滿好奇。所以，小學(xué)英語教師在繪本教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同年級階段，選擇適合該年段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及與該階段學(xué)生英語水平相符合的繪本。

（二）提高繪本教學(xué)水平

小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程應(yīng)該由淺入深、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合繪本特點(diǎn)。在正式上課前，教師可以先讓學(xué)生對本節(jié)課的繪本內(nèi)容進(jìn)行略讀，略讀過程中不用對單詞和句子結(jié)構(gòu)過多了解，學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備，利用繪本中的圖畫跟文字對繪本故事進(jìn)行粗略了解，這樣可以幫助小學(xué)生馬上進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生讀完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行逐字逐句的精讀，將每字每句拆分開進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生理解了繪本中的故事，也學(xué)習(xí)到了新的英語單詞、語法句式等英語知識。

小學(xué)英語教師應(yīng)改變原有傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，在繪本教學(xué)時，教師應(yīng)與學(xué)生形成互動，利用繪本中的故事，為學(xué)生創(chuàng)造出充滿故事性與趣味性的課堂情境，即注意創(chuàng)設(shè)英語課堂的故事情境，讓學(xué)生感知英語的語言魅力。教師可以將故事里的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演及情景對話，從而激發(fā)了學(xué)生英語閱讀的興趣，并且強(qiáng)化了學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，提升了英語課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)中融入英語繪本教學(xué)，在具體的繪本教學(xué)中，教師要選擇符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)階段性學(xué)習(xí)需求的繪本，設(shè)置合理明確的教學(xué)目標(biāo)，利用多元的教學(xué)模式，提升自身英語繪本教學(xué)的水平，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，可以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。