馬學惠

（河北省保定市第三中學，河北 保定 071000）

隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，現(xiàn)在越來越重視對基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關(guān)鍵時期，而數(shù)學亦是高中學習的難點和重點的學科，而課堂才是學生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學好數(shù)學必須從課堂上入手。因此，互動教學法應(yīng)運而生。本文主要應(yīng)用探究互動教學法的應(yīng)用范圍，以及互動教學法是否存在一些問題，并提出自己的見解。

一、在高中數(shù)學課堂中運用互動教學法的意義

互動教學法在高中數(shù)學課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學生學到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學生的自主學習的意識，提高學生的數(shù)學思維能力和加強學生的實踐能力。

（一）可以提高教學的效率。

互動教學方法的一大特點是促使學生進行思考，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也可以使學生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關(guān)系，使教師可以第一時間掌握學生的學習情況，可以及時對數(shù)學教學方法進行調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量，進一步使學生的學習成績提高。

（二）有效提高學生的能力。

在高中的數(shù)學課堂中使用互動教學法可以使學生在原有的掌握基本的數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，理解更深奧的數(shù)學知識，同時形成自己的數(shù)學思維。換句話說，就是讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)之上，通過互動教學，完成在教學過程中的互動，引導學生進行思考，使學生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學生的合作能力、思考能力。

二、高中數(shù)學課堂中互動教學法的應(yīng)用途徑

（一)高中數(shù)學的教學目標要明確。

教師遵循互動教學方法教學時，必須依據(jù)不同的知識內(nèi)容靈活的設(shè)置教學目標，使學生不但能學習到基礎(chǔ)的數(shù)學知識，還能學到一種數(shù)學思維方式，可以全面的提高學生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)置問題情境。

教師應(yīng)用互動教學法就要設(shè)置教學問題。教師對問題的設(shè)置必須遵循一定的原則。首先，教師設(shè)置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學生通過對情境問題的思考可以達到互動教學方法中互動的目的。其次，教師在設(shè)置數(shù)學問題是，應(yīng)該靈活的設(shè)置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學生能夠深入的理解數(shù)學。而且，教師也可以在高中數(shù)學互動教學中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數(shù)學問題。

三、應(yīng)用互動教學方法應(yīng)該注意的問題

（一）教師要有目的設(shè)置問題。

教師要根據(jù)一定的教學目的來設(shè)置問題，只有符合教學目的的問題才能體現(xiàn)學習內(nèi)容的本質(zhì)，才會使互動教學方法變得有意義。

（二）教師要直觀的設(shè)置問題。

教師設(shè)置的問題要直觀并且數(shù)學學科的特點，這樣學生才能真正的理解數(shù)學學科學習的本質(zhì)。

（三）教師要適度的提出問題。每位學生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設(shè)置問題時，問題的難易程度一定要符合學生現(xiàn)有的知識水平。

（四）教師設(shè)置問題要體現(xiàn)開放性。教師應(yīng)該多層次的提出問題，這樣學生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（五）教師設(shè)置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設(shè)置的問題應(yīng)以提供給學生探究的思維為出發(fā)點，通過設(shè)置題目來使學生具有問題意識、探究意識。

四、運用小組合作學習方式，進行師生互動

合作學習是一種有效的學習方式，當前，高中數(shù)學課堂教學中教師主要采用讓學生通過小組的學習方式來實現(xiàn)互動教學的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內(nèi)的學生進行討論，最終由小組組長進行發(fā)言匯報討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果?？偠灾行У幕咏虒W方法是有良好的課堂教學氛圍為支撐的，能在激發(fā)學生的學習興趣的同時促使學生積極的學習。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行思考、學習，完成學習任務(wù)。與此同時，教師要重視學生提出的問題，當學生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使“教”和“學”能夠有機的結(jié)合起來，相互促進，共同發(fā)展。

五、互動教學的具體實踐

教師可以在課堂上采用多樣的教學方法，以確保做到和互動教學。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進行提問，但是在互動課堂中，學生可以向教師進行提問，學生與學生也可以互相提問并解答，這樣，學生在學習中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學生也可以復習學過的知識點，可以幫助學生更扎實的掌握所學的知識點?？傊?，在高中的數(shù)學課堂中引入互動教學方法可以使數(shù)學的學習變得十分有趣，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

總而言之，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進行改革和創(chuàng)新，互動教學法時一種高效率的教學方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養(yǎng)了學生的自主學習的意識，提高了高中數(shù)學課堂教學工作的效率。因此應(yīng)該在高中數(shù)學課堂中廣泛應(yīng)用互動教學法。