馬肖莉

（河北省保定市博野縣小店鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 071300）

一、教學(xué)生活化的含義

“教學(xué)生活化”是現(xiàn)在教學(xué)的新興模式，它是指將教學(xué)和生活有機(jī)地、巧妙地結(jié)合在一起，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。它所要求的是：在教學(xué)中，必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的內(nèi)心變化，讓學(xué)生從教學(xué)中懂得如何很快地走進(jìn)生活，很快地融入現(xiàn)今這個(gè)變幻莫測的世界。通過將教學(xué)和生活巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生對生活有更多的了解和認(rèn)知，覺得學(xué)有所用，為以后的成長奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化的解析

（一）美術(shù)課堂生活化，讓學(xué)生提高欣賞能力

美術(shù)在生活中存在的形式有很多種，在生活中，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們隨處可看見生活中的美術(shù)。從路旁的商業(yè)廣告，到任何一份商品的宣傳，都離不開美術(shù)設(shè)計(jì)，在初中階段，將生活和教學(xué)進(jìn)行合理的、有機(jī)的、巧妙的結(jié)合，可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活并善于發(fā)現(xiàn)美好事物的良好品質(zhì)，而且，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生對自己所生活的環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且還讓學(xué)生感覺到美術(shù)這門藝術(shù)的輕松和閑適。例如，在初中九年級課本中，其中一節(jié)課題是“展示藝術(shù)”，在教學(xué)前，教師完全可以先讓學(xué)生對自己所認(rèn)為的藝術(shù)進(jìn)行一下資料搜集，其搜集地點(diǎn)和方式不限，可以是自己所生活的環(huán)境，如，圖書館、書店、博物館、展覽館，也可以上網(wǎng)搜索，然后在上課的時(shí)候教師對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行評價(jià)、解析與說明。學(xué)生通過自己在生活中搜集資料時(shí)的親身體會以及教師在課堂上的講解與評價(jià)，提高自身的欣賞能力。

（二）美術(shù)課堂生活化，讓美術(shù)教學(xué)更具實(shí)踐性

因?yàn)樗囆g(shù)本身就源于生活，美術(shù)又是藝術(shù)的一部分，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會更加體現(xiàn)它的生活價(jià)值。在初中階段，將美術(shù)課堂更加生活化，可以使美術(shù)教學(xué)更加富有實(shí)踐意義。在教學(xué)中，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外，或者海邊等有美好自然景觀和風(fēng)景的地方去采風(fēng)，在大自然中完成教學(xué)任務(wù)，這樣會讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，學(xué)生更加有積極性，而且還讓學(xué)生親身體會到了大自然的清新與美好，使美術(shù)教學(xué)更賦予實(shí)踐的意義。例如，在初中七年級（上冊）課本中，第一節(jié)講的是“自然與生活的定格”，其中要求學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，在這節(jié)課上，教師就完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞大自然，然后讓學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，畫出自己所要畫的內(nèi)容，使自己所畫的風(fēng)景畫更加富有朝氣和活力，生活化教學(xué)使美術(shù)課堂更加有了實(shí)踐意義。

（三）美術(shù)課堂生活化，為課堂增添了審美色彩

世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，就像世界上沒有完全一模一樣的兩個(gè)人一樣，美術(shù)亦是如此。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人是不同的，所以看待問題的觀念和審視美術(shù)的審美觀也是不同的。如何以不同的視角去審視美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美價(jià)值？在初中階段，將美術(shù)課堂生活化，使學(xué)生在課堂上對風(fēng)景、人物、色彩、圖案、形狀有了不同的審美觀念，使課堂賦予了更多的審美色彩。例如，在初中七年級（下冊）課本中，第一課“另一種選擇”中，我們主要對書中印象派畫家的畫風(fēng)進(jìn)行比較，畫家梵高和莫奈雖同是印象派的代表人物，但他們的繪畫風(fēng)格有極大的差別，梵高用一系列黃色節(jié)奏來畫靜物，而莫奈卻用以動(dòng)襯靜來描繪靜物，所以，在學(xué)另一種選擇時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生互相交流一下自己在生活中的所感處，根據(jù)自己的理解去欣賞，讓繪畫充滿不同的審美色彩。

三、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化教學(xué)

（一）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)課堂教學(xué)生活化

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生已有的知識面，站在學(xué)生的角度，以他們的生活現(xiàn)狀為契機(jī)，了解當(dāng)今孩子的生活品位。如，在講初中七年級（上冊）中的第三課“情感的記錄”時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下，在生活中自己情感發(fā)生變化的時(shí)候是在哪種場合，哪種環(huán)境從學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境中出發(fā)，引出本節(jié)課所要講的課題，按照這種方式，長此以往，慢慢地學(xué)生就會感覺到美術(shù)知識來自于生活，生活中處處存在著與美術(shù)相關(guān)的知識，使學(xué)生更加關(guān)注生活。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓美術(shù)課堂教學(xué)生活化

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢日益突顯。在美術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將視頻、聲音、動(dòng)畫等巧妙地結(jié)合，使我們的美術(shù)課堂更具直觀性和藝術(shù)性。如，在講初中七年級（上冊）中的第九課“走進(jìn)古人的生活衣食住行”時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對所要教學(xué)的古代人的著裝、生活、交通工具、古代人生活的視頻等進(jìn)行簡單的收集，然后通過多媒體讓學(xué)生體會、觀看、進(jìn)行分析，在觀看的同時(shí)聯(lián)想一下自己所生活的真實(shí)環(huán)境，形成一個(gè)很鮮明的對比，使學(xué)生更加地珍惜現(xiàn)在的生活，從而營造課堂積極的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）實(shí)踐操作、演練，讓美術(shù)課堂更具生活化

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作演練的能力，自古以來就倡導(dǎo)學(xué)以致用的道理，在美術(shù)課堂中，學(xué)生如能將學(xué)到的知識快速地應(yīng)用到生活中，不僅能夠提高美術(shù)課堂的效率，更能讓學(xué)生了解到，美術(shù)與生活是如此的緊密聯(lián)系。比如，在初一年級面具制作教學(xué)這一章，我們就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，以一次化妝晚會為前提，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的面具，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)后，現(xiàn)場演示，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。當(dāng)然還有很多，如筆筒的制作、生活物品的再利用等設(shè)計(jì)比賽。

總而言之，美術(shù)教學(xué)離不開生活，它源于生活，它會為生活創(chuàng)造別樣的精彩，讓生活充滿藝術(shù)的魅力，在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須合理地把生活和美術(shù)聯(lián)系在一起，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣我們的美術(shù)課堂教學(xué)生活化才能真正實(shí)現(xiàn)。