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        如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“讀說(shuō)寫(xiě)”一體的繪本閱讀教學(xué)

        2019-12-18 02:04:51張可
        魅力中國(guó) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:繪本語(yǔ)言教師

        張可

        (河北省承德市圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣新?lián)苄W(xué),河北 承德 068456)

        讀說(shuō)寫(xiě)”一體的繪本閱讀教學(xué),一般包括“教師導(dǎo)讀,激發(fā)興趣;引導(dǎo)猜想,激活思維;合作讀圖,交流表達(dá);品味語(yǔ)言,讀寫(xiě)遷移”等幾個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,下面我以繪本《彩虹色的花》為例,談?wù)劷處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展“讀說(shuō)寫(xiě)”一體的繪本閱讀教學(xué)。

        一、深情朗讀,激發(fā)興趣

        日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居直曾說(shuō):“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的,這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng),才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí),這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”教師在執(zhí)教《彩虹色的花》時(shí),教學(xué)伊始就深情誦讀,再配上清新的音樂(lè)、唯美的畫(huà)面,把學(xué)生一下子帶入了故事的情境之中,感受到彩虹色的花美好的心愿。

        二、引導(dǎo)猜想,激活思維

        在繪本閱讀過(guò)程中,要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。教師可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀(guān)賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等,感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn),遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。當(dāng)欣賞到彩虹色的花想送一片花瓣給小蜥蜴當(dāng)衣服這幅圖時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè):仔細(xì)觀(guān)察一下小蜥蜴,想想它會(huì)摘一片什么顏色的花瓣呢?預(yù)測(cè)是繪本閱讀中非常重要的一種策略,讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面大膽猜測(cè)接下來(lái)可能發(fā)生的事情,讓閱讀充滿(mǎn)驚喜與趣味,同時(shí)充分激活了學(xué)生的思維。

        三、合作讀圖,交流表達(dá)

        一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式,封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)整體。閱讀封面,猜測(cè)故事內(nèi)容,可以激發(fā)閱讀興趣;不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關(guān),更可能提升故事主題:扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),它會(huì)告訴你誰(shuí)是故事的主人公,它有時(shí)還會(huì)講故事;而封底,則會(huì)是故事結(jié)尾的延續(xù)……執(zhí)教《彩虹色的花》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):四人小組合作讀一讀接下來(lái)發(fā)生的故事,讀完后請(qǐng)大家一起討論,哪幅圖給你們留下了最深的印象,就請(qǐng)你們把復(fù)讀書(shū)簽夾在那一頁(yè),然后大家反復(fù)讀一讀,評(píng)一評(píng)。通過(guò)小組合作共讀接下來(lái)發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生使用“復(fù)讀書(shū)簽”關(guān)注繪本中的圖畫(huà),反復(fù)欣賞品味,共同讀懂故事,分享閱讀的喜悅。

        四、品味語(yǔ)言,讀寫(xiě)遷移

        繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式:聽(tīng)教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍、續(xù)編故事等。在多種形式的學(xué)習(xí)中,在教師的逐步引導(dǎo)下,學(xué)生感受其語(yǔ)言的魅力?!恫屎缟幕ā返慕Y(jié)尾給人無(wú)限遐想,來(lái)年春天又有一朵彩虹色的花綻放在了原野上。教師抓住繪本中的這一留白,巧妙地設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的練筆:冬去春來(lái),彩虹色的花又盛開(kāi)在原野上。它又會(huì)怎樣去幫助其他小動(dòng)物呢?這既是對(duì)繪本語(yǔ)言的運(yùn)用,又潛移默化地讓學(xué)生體驗(yàn)到幫助他人是件快樂(lè)的事情。

        五、潤(rùn)物無(wú)聲,感悟內(nèi)涵

        繪本的價(jià)值和魅力在于它沒(méi)有一句教條,卻能滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要:沒(méi)有一絲說(shuō)理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中,“讓孩子像個(gè)孩子”。在《彩虹色的花》教學(xué)結(jié)束時(shí),教師提問(wèn),你們覺(jué)得這僅僅是一朵外表漂亮的彩虹色的花嗎?此時(shí),在孩子心目中,這朵彩虹色的花不僅僅是一朵外表漂亮的花了,更是一朵心地善良、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的花,它的這種精神也正像封底上那個(gè)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)一樣永遠(yuǎn)溫暖著孩子們。通過(guò)閱讀繪本,學(xué)生不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。

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