張可

（河北省承德市圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣新?lián)苄W(xué)，河北 承德 068456）

讀說(shuō)寫(xiě)”一體的繪本閱讀教學(xué)，一般包括“教師導(dǎo)讀，激發(fā)興趣；引導(dǎo)猜想，激活思維；合作讀圖，交流表達(dá)；品味語(yǔ)言，讀寫(xiě)遷移”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我以繪本《彩虹色的花》為例，談?wù)劷處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展“讀說(shuō)寫(xiě)”一體的繪本閱讀教學(xué)。

一、深情朗讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居直曾說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”教師在執(zhí)教《彩虹色的花》時(shí)，教學(xué)伊始就深情誦讀，再配上清新的音樂(lè)、唯美的畫(huà)面，把學(xué)生一下子帶入了故事的情境之中，感受到彩虹色的花美好的心愿。

二、引導(dǎo)猜想，激活思維

在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。教師可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀(guān)賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。當(dāng)欣賞到彩虹色的花想送一片花瓣給小蜥蜴當(dāng)衣服這幅圖時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：仔細(xì)觀(guān)察一下小蜥蜴，想想它會(huì)摘一片什么顏色的花瓣呢？預(yù)測(cè)是繪本閱讀中非常重要的一種策略，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面大膽猜測(cè)接下來(lái)可能發(fā)生的事情，讓閱讀充滿(mǎn)驚喜與趣味，同時(shí)充分激活了學(xué)生的思維。

三、合作讀圖，交流表達(dá)

一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)整體。閱讀封面，猜測(cè)故事內(nèi)容，可以激發(fā)閱讀興趣；不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關(guān)，更可能提升故事主題：扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，它會(huì)告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事；而封底，則會(huì)是故事結(jié)尾的延續(xù)……執(zhí)教《彩虹色的花》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：四人小組合作讀一讀接下來(lái)發(fā)生的故事，讀完后請(qǐng)大家一起討論，哪幅圖給你們留下了最深的印象，就請(qǐng)你們把復(fù)讀書(shū)簽夾在那一頁(yè)，然后大家反復(fù)讀一讀，評(píng)一評(píng)。通過(guò)小組合作共讀接下來(lái)發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生使用“復(fù)讀書(shū)簽”關(guān)注繪本中的圖畫(huà)，反復(fù)欣賞品味，共同讀懂故事，分享閱讀的喜悅。

四、品味語(yǔ)言，讀寫(xiě)遷移

繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：聽(tīng)教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍、續(xù)編故事等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生感受其語(yǔ)言的魅力?！恫屎缟幕ā返慕Y(jié)尾給人無(wú)限遐想，來(lái)年春天又有一朵彩虹色的花綻放在了原野上。教師抓住繪本中的這一留白，巧妙地設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的練筆：冬去春來(lái)，彩虹色的花又盛開(kāi)在原野上。它又會(huì)怎樣去幫助其他小動(dòng)物呢？這既是對(duì)繪本語(yǔ)言的運(yùn)用，又潛移默化地讓學(xué)生體驗(yàn)到幫助他人是件快樂(lè)的事情。

五、潤(rùn)物無(wú)聲，感悟內(nèi)涵

繪本的價(jià)值和魅力在于它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要：沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中，“讓孩子像個(gè)孩子”。在《彩虹色的花》教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師提問(wèn)，你們覺(jué)得這僅僅是一朵外表漂亮的彩虹色的花嗎？此時(shí)，在孩子心目中，這朵彩虹色的花不僅僅是一朵外表漂亮的花了，更是一朵心地善良、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的花，它的這種精神也正像封底上那個(gè)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)一樣永遠(yuǎn)溫暖著孩子們。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。