鄒瑋

（重慶市輕工業(yè)學校，重慶 400700）

網(wǎng)絡化信息技術手段的普及，要求中職建筑施工專業(yè)教學將建筑CAD放在更加重要的地位。中職教學開展需提高建筑CAD重視度，為此，教師應當結合具體教學發(fā)展情況，創(chuàng)造性的開發(fā)教學方法，真正能夠適應教學改革的發(fā)展需要。

一、建筑CAD課程主要特征

作為中職階段教學活動的重要內(nèi)容，建筑CAD屬于學生必須掌握的重點學科。同樣，建筑CAD更是建筑專業(yè)中的核心課程內(nèi)容。在具體學習過程中，學生應當掌握CAD軟件操作，基礎繪圖等能力，且應當能夠與實踐工程相匹配。此外，學生還需要掌握相關建筑識圖能力。這樣一來才能夠更好的開展后續(xù)學習，并為實踐工作提供必要準備。

二、建筑CAD課程發(fā)展現(xiàn)狀情況

（一）教材內(nèi)容相對陳舊，內(nèi)容存在缺陷

中職階段開展建筑CAD課程教學，需要充分依托教材，這是學生掌握專業(yè)技能的重要前提。教材的有效使用產(chǎn)生的效果是雙向的，分別對應教師與學生。當前階段，有關建筑CAD方面的教材數(shù)量很多，但是對比而言，教材本身存在質(zhì)量上的參差不齊。大多數(shù)教材多存在理論性較強，且內(nèi)容存在缺陷。多數(shù)教材內(nèi)容比較陳舊，且書中也存在較多錯誤，容易對學生建筑CAD繪圖等造成錯誤引導。

（二）教學實效性水平存在問題

誠如前述，建筑CAD課程開展中，所采納的教材內(nèi)容陳舊，因此實效性較差。而另一方面，教學的形式也偏向傳統(tǒng)教學方法，采取灌輸式教學居多。學生因此會產(chǎn)生較強烈厭煩情緒，長此以往，則容易導致學生的學習熱情不足。

（三）理論與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不強

理論與實踐之間未能夠建立良性互補，學校側重理論教學，這與人才培養(yǎng)的實際目標是相背離的。課程與實踐無法形成連接，則CAD制圖變成了簡單臨摹，因此不利于理實一體化的開展。

（四）學生學情狀況較差

1.建筑專業(yè)學生學習基礎普遍較差。中職學生多為無法正常升學進入普高的初中學生，學生多存在學習方法問題，其部分學生學習態(tài)度往往并不端正，或者可能由于家庭管理問題，造成學生基礎相對較差。對此類學生開展教學，難度較高。

2.學生學習主動性不強。學生缺少自我動手能力，因此對教學進一步開展造成阻礙。甚至一些建筑專業(yè)學生缺少對計算機的操作能力，使得繪圖、制圖及出圖的技術操作無法進行。

3.學生空間想象能力有限。學生缺少基本空間想象能力，而作為建筑CAD課程內(nèi)容，空間想象能力應當是基礎素質(zhì)之一。通過構建空間思維才能夠更好的掌握這門課程。學生無法對構圖形成理解，則勢必造成教學會受到阻礙。

4.課程認知存在誤區(qū)。學生在初學此項課程內(nèi)容時多存在誤區(qū)，認為此課程難度不高；但是隨著學習深入，基礎知識不足將無法繼續(xù)進行深度理解，造成制圖課程最終無法有效推進。部分學生甚至認為，只要會畫圖即可，對制圖的原理并不進行充分思考。

三、中職建筑CAD教學改革方式

（一）把握學生特點，更新教材版本

中職教師需要充分了解學生，了解學生的基本信息，并掌握學生思維習慣；針對學生特點制定符合中職教學需要的教材版本。一方面，需要教師提高對教材的開發(fā)能力；另一方面，則還應當不斷對教材內(nèi)容進行更新，為建筑CAD課程教學工作推進提供幫助。

（二）提高學生空間想象能力

提高學生空間想象能力，促使學生可以更好的掌握專業(yè)技能。學生空間思維能力各有不同，作為建筑專業(yè)教師，需要培養(yǎng)學生使用計算機的能力。通過投影的方式對學生講解有關建筑CAD相關專業(yè)技術。教師應當利用好此類多媒體技術手段，刺激學生產(chǎn)生空間思維能力。建筑專業(yè)教師也應當盡可能使用模型法，如可以引導學生設計三面投影體系模型等方式，培養(yǎng)和訓練學生的空間意識。

（三）多元教學方法的應用

中職教育中學生普遍存在基礎知識較弱的情況，學生對學習熱情有限，也比較容易在遭受挫折情況下放棄學習。為此，傳統(tǒng)單一方式教學，則不利于中職學生的學習。創(chuàng)新多元教學方法，引導學生主體身份，成為教學主體是關鍵。中職教師需要從一線教學工作入手，利用項目教學、任務驅動教學以及理實一體化教學等方法，充分吸引學生學習注意力。當然，我們要根據(jù)學生的不同接受能力，安排更加適合各層次學生的任務，同時在項目的選擇是，要取材得當，符合學生的工作需求。

（四）創(chuàng)新教學方式

在當前教學模式基礎上不斷創(chuàng)新教學模式。通過建立綜合教學模式方式，提升教學效率。

如在對《建筑制圖AutoCAD技能鑒定》的上機學習中，關于建筑CAD教學主要包括幾個方面的內(nèi)容：

第一，充分掌握學生基礎知識情況，本次研究對2017級學生作為研究對象，學生具備一定基礎能力，在制圖方面的素質(zhì)也相對較好。學習中應當令學生充分了解學習目標。教師需要對學習目標進行細化，并結合細化目標形成課程的教學任務。

第二，設計規(guī)劃本學期有關建筑CAD技能鑒定相關能力的教學任務，學習過程中學生應當掌握建筑總平面圖、剖面圖、立面圖以及施工詳圖等各類圖形內(nèi)容的制作與設計。

同時，形成階段性分層目標方面的學習，包括基礎繪圖命令學習階段、編輯指令學習階段、平面體制作階段以及復習階段。

第三，確定技能鑒定學習計劃，本學期制定8個模塊，每個模塊都設置了相關任務。按計劃從第一單元到第八單元逐一練習強化，層層遞進。最后階段又返回第一單元，至第八單元的模塊訓練，再加深一遍印象，溫故知新。

第四，具體任務在課堂中的實施。實施步驟：首先：引入場景，細化項目，將各個項目又分解成每個小任務，并描述任務情況。其次：學生接收任務，教師巡回指導，掌握學生完成情況。再次：教師集中指導，對學生遇到的問題，教師要進行點評，幫助有學習有困惑的學生解決任務中存在的個性或共性的問題，并對掌握好的學生實施激勵機制。安排學有余力學生對學習困難的后進生進行導生教學。再次：學生繼續(xù)完成任務，對較快的學生安排課外思考練習。

最后：教學小結，并針對出現(xiàn)的問題集中解決，然后布置課后練習。在整個實施過程中，教師要善于掌握好課堂時間，跟蹤好學生任務完成情況，適當?shù)臅r候，可以重復做好本步驟。

結束語：綜上所述，中職階段建筑CAD教學需堅持改革與發(fā)展的眼光，不斷分析、改進和完善，只有這樣才能夠真正落實中職學校專業(yè)課程改革，通過改革，建筑CAD課程教學才會真正實現(xiàn)質(zhì)量的提升，中職教育也才能夠真正得以發(fā)展。