◎傅歡

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的年齡階段決定了他們所能接受的知識(shí)內(nèi)容以及形式，小學(xué)時(shí)期也正是對(duì)各種事物充滿新奇的時(shí)候。而兒童繪本具有易懂性、趣味性、多彩性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)符合小學(xué)生的喜好，使小學(xué)生樂(lè)于接受兒童繪本元素在美術(shù)課堂中的存在。活潑好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的美術(shù)理論知識(shí)是不感興趣的，正因如此，美術(shù)教師如果只是一味地向小學(xué)生灌輸成人式的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生很容易在美術(shù)課上開(kāi)小差，美術(shù)課就不會(huì)有真正的效果。豐富多彩、五顏六色的兒童繪本元素正好符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)和喜好，正是激發(fā)小學(xué)生興趣的好辦法。兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最重要的優(yōu)勢(shì)便是能夠利用符合小學(xué)生“口味”的內(nèi)容形式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）提高小學(xué)生美術(shù)課堂的效率

小學(xué)生尚處于稚嫩期，尤其喜歡搞笑易懂的卡通動(dòng)畫(huà)。小學(xué)生對(duì)各種顏色有著特殊的新奇心，但是他們似乎并不能理解各種配色的意義。這時(shí)美術(shù)教師就可以利用小學(xué)生的天性，選擇有教育意義、對(duì)小學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)觀，用指導(dǎo)性意義的經(jīng)典兒童繪本來(lái)幫助小學(xué)生理解配色的意義及其美術(shù)作品內(nèi)容的表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)中，許多教師使用僵化的教學(xué)模式，使美術(shù)課堂變得枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)靈感。因此，教師可以使用兒童繪本元素，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽繪本元素的方式，得到繪畫(huà)的靈感，有助于開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，促進(jìn)美術(shù)課堂效率的提高。

（二）逐步提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

兒童繪本元素中包含了多種多樣的繪畫(huà)案例，小學(xué)生可以在閱讀與瀏覽的過(guò)程中，練習(xí)繪畫(huà)技巧，有助于提升他們的繪畫(huà)水準(zhǔn)，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，由于兒童繪本元素的多樣性與趣味性，有些學(xué)生會(huì)在課外閱讀與購(gòu)買(mǎi)美術(shù)繪本及美術(shù)作品。這樣日復(fù)一日，小學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中提升美術(shù)修養(yǎng)，從小建立起對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與欣賞，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活也一定大有用處。所以，通過(guò)兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，促使小學(xué)生通過(guò)各種不同的途徑學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而達(dá)到逐步提升個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的目的。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）不同階段兒童繪本元素的應(yīng)用

小學(xué)時(shí)期，對(duì)于低階段的學(xué)生來(lái)講可能還很懷念幼兒園中無(wú)憂無(wú)慮的生活，如果上課美術(shù)老師可以通過(guò)繪本來(lái)使學(xué)生回憶起在幼兒園中的美好生活，不僅如此，在欣賞繪本的過(guò)程中可以啟發(fā)小學(xué)生的思維。比如，在對(duì)各種顏色進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以引進(jìn)繪本《顏色的秘密》，這一繪本用耳目一新的形式及奇妙有趣的故事，向小學(xué)生揭示色彩的秘密，通過(guò)對(duì)繪本中調(diào)色過(guò)程的講解，不僅可以使低階段的小學(xué)生對(duì)各種不同的顏色有初步的了解，還可以讓小學(xué)生體會(huì)這一過(guò)程中的堅(jiān)持。所以，這不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生有色彩啟蒙的作用，還可以讓小學(xué)生學(xué)到一些應(yīng)有的品質(zhì)。對(duì)于中階段的小學(xué)生來(lái)講，兒童繪本元素對(duì)他們的作用主要是幫助理解并體會(huì)構(gòu)圖的含義及色彩的搭配。比如，《小黃與小藍(lán)》這一兒童繪本，教師可以以藍(lán)和黃這兩種顏色為依托進(jìn)行描述，講解兩個(gè)孩子之間愛(ài)的故事，中階段的小學(xué)生樂(lè)于接受這類故事。更重要的是，通過(guò)這類故事，中階段的小學(xué)生可以更深層次地理解藍(lán)黃這兩種顏色，并體會(huì)繪本中顏色搭配及其構(gòu)圖的含義，然后再應(yīng)用到所學(xué)習(xí)的美術(shù)課上，加深對(duì)美術(shù)課上作品的解讀。所以，理解和體會(huì)是兒童繪本元素在中階段小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用的策略。而對(duì)于高階段的小學(xué)生來(lái)講，這時(shí)兒童繪本在美術(shù)課堂中就不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，應(yīng)結(jié)合具體的課本內(nèi)容，體會(huì)其中的深意所在。

（二）選擇合適的兒童繪本元素

當(dāng)前教育市場(chǎng)可謂是異?；鸨?，所以可供小學(xué)生使用的兒童繪本元素的質(zhì)量要教師嚴(yán)格把關(guān)，以免劣質(zhì)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面造成不可彌補(bǔ)的影響。教師要選擇有教育意義并且符合小學(xué)生思維方式與風(fēng)格的兒童繪本元素。如果只是一味地按照成人思維去選擇，那么小學(xué)生可能并不感興趣，這樣就會(huì)起到事倍功半的效果。所以小學(xué)教師在選擇兒童繪本元素時(shí)一定要兼顧多方面，不能只追求某一方面，否則容易讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解與體會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

提高美術(shù)素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，那么兒童繪本元素在其中扮演著不可忽略的“角色”。所以在小學(xué)美術(shù)教育中要充分利用兒童繪本元素，逐步提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為小學(xué)生將來(lái)藝術(shù)素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。