◎陳秀芹

隨著時代的進步和教育觀念的更新，我國政府大力支持特殊群體通過接受教育增強他們的認知能力、感官能力、獨立思考能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)教育有利于開發(fā)特殊需要兒童的心智，提升其審美力。相比于普通人群，美術(shù)教師要對特殊需要兒童抱有足夠的耐心和愛心，要不斷地用圖畫顏色吸引他們的繪畫興趣，讓他們對生活充滿希望，對未來充滿期待。本文對特殊需要兒童的美術(shù)教育進行了分析，并提出了一些相關(guān)的具體策略，旨在豐富其內(nèi)心世界，促進他們身心健康的發(fā)展。

一、五彩的生活

美術(shù)源于生活，美術(shù)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，領(lǐng)悟到世界上美好的事物，用繪畫的方式，將這一個瞬間定格并分享給特殊需要兒童，引起他們的好奇心，讓他們也發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們的繪畫興趣和表現(xiàn)欲望。教師要積極引導特殊需要兒童進行繪畫，比如，教師可以將他們帶到種植向日葵的田園，讓學生發(fā)揮想象力，選擇不同的角度描繪向日葵。有的學生喜歡將太陽描繪成黃色，將向日葵畫成綠色，他們覺得綠色更象征著勃勃的生機，而黃色代表著希望之光；一些兒童將藍色調(diào)作為主要背景，將向日葵放在蔚藍的天空下，潔凈的藍色仿佛象征著孩子們一塵不染的心靈；還有孩子將向日葵的顏色改為了紅色，他們認為花兒會越開越艷麗，比太陽還要耀眼。只要表達出了心中的美好就是美麗的畫面，造型不是那么重要。

二、花樣的游戲

特殊需要兒童處于身心發(fā)展階段的初期，游戲活動對美術(shù)教學具有重要意義。相較于其他學科，美術(shù)具有獨特的優(yōu)勢，其教學不僅可以貼合生活實際，還可以用游戲教學的方式引起學生的共鳴。過于僵化的游戲設計會影響課堂的教學氛圍，美術(shù)教師要結(jié)合他們成長發(fā)展的特點，創(chuàng)設輕松、有趣的課堂情景，導入簡單、有趣的游戲教學環(huán)節(jié)，讓其在娛樂中學習美術(shù)知識。同時，要緊緊把握特殊需要兒童的興趣點，在教學中對游戲活動進行創(chuàng)新，提高其對美術(shù)的鑒賞能力。

例如，在美術(shù)教學活動中，為他們準備色彩斑斕的材料和多種多樣的工具，可以讓其通過捏五彩橡皮泥的方法，開闊他們的想象空間。利用五彩橡皮泥的可塑性，引導孩子們塑造蘑菇，然后一起積極討論蘑菇的顏色。每個學生心里的想法都各不相同，他們做出來的蘑菇顏色也就不同。教師可以提出問題：“同學們，你們心中的蘑菇是什么顏色呢？”教師可以先用橡皮泥捏一個蘑菇，讓孩子說出蘑菇的色彩，吸引他們的學習興趣。學生們也會受到指引，著手制作自己的蘑菇，教師可以和動手能力不強的特殊需要兒童合作蘑菇模型。在所有學生制作完成后，教師可以先在黑板上展示自己的繪畫過程，并告訴學生：“請拿起你們的畫筆，畫出屬于你們自己的蘑菇吧?！碧厥庑枰獌和瘯鶕?jù)自己捏的蘑菇，用畫筆畫出符合自己心里想的彩色小蘑菇，一些學生畫出大型紫色的“霸王”蘑菇，體現(xiàn)出他們內(nèi)心強大的愿望；還有畫出五顏六色蘑菇的孩子，在他們想象天空里，世界上還有好多美好事物等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、繪畫評價體系

科學合理的評價機制不僅有助于激發(fā)特殊需要兒童學習美術(shù)的熱情，而且有助于調(diào)動整個課堂的氛圍，幫助教師更好地教學與授課。鼓勵性的評價對特殊需要兒童是一種肯定，激勵他們向著更高的理想努力前進。教師在評價特殊需要兒童的過程中，要考慮到他們自身的缺陷，站在他們的角度進行評估。特殊需要兒童往往十分在乎外界對自己的評價，教師要尊重和愛護他們的獨特性，結(jié)合繪畫作品的特點給予鼓勵性的評價，美術(shù)的色彩是他們心靈的窗戶、溝通的橋梁。教師要時刻給予他們創(chuàng)作的靈感，引領(lǐng)他們用色彩表達內(nèi)心的情感：他們筆下鮮艷的花兒表達了他們對生活無限的熱愛，他們用綠色畫筆去繪畫校園內(nèi)的青青草地；用艷如烈火一般的深紅色描繪夏日的炎熱；用多姿多彩的顏色去描繪自己的生活；用七彩的顏色畫出他們心中美麗的彩虹。

結(jié)語

美術(shù)是打開特殊需要兒童心靈之門的鑰匙，對其身心缺陷的補償具有重要的意義。教師要善于激發(fā)他們的繪畫興趣，將美術(shù)的畫筆交給他們，讓他們自由徜徉在美學的世界，美術(shù)的色彩幫助學生畫出心中的彩虹，促進他們的身心健康成長。