符文昌

（江西省豐城市第九中學(xué)，江西 宜春 331100）

地理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)密度大，如何在短時(shí)間內(nèi)完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是所有地理教師都要面臨的課題。

事實(shí)上，不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用教學(xué)案例輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的好處。不過(guò)，在現(xiàn)有的論文里很少有根據(jù)教學(xué)目的不同而對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分類運(yùn)用的內(nèi)容。本文根據(jù)作者本人的課程教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)過(guò)與相關(guān)教師進(jìn)行研討，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，需根據(jù)不同教學(xué)目的和不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)案例分為不同類型并分類運(yùn)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并能有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾種：

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的目標(biāo)宗旨

（一）鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

課程改革的精神全面揭示了教育教學(xué)的根本宗旨，即在提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。知識(shí)如果得不到轉(zhuǎn)化利用就是去了其本身應(yīng)有的價(jià)值，案例教學(xué)有助于提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。高中地理知識(shí)存在某些知識(shí)點(diǎn)很抽象，與實(shí)際生活聯(lián)系并不大，這種狀況增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度。案例教學(xué)則應(yīng)用學(xué)生比較熟悉的案例素材與地理課堂教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，不僅降低了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解的難度，而且更容易讓學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方法，進(jìn)而能將所學(xué)的地理知識(shí)活學(xué)活用，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力。豐富化的教學(xué)案例也有利于寬闊學(xué)生的眼界，開拓學(xué)生思維的思路，進(jìn)而能夠大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）營(yíng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的自我探索能力

案例教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。案例教學(xué)為學(xué)生的合作討論創(chuàng)造了條件，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的自主參與性獲得了充分的發(fā)展。課堂鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，小組討論，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流與學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建平等和諧，充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的探索能力得到了充分的發(fā)展，學(xué)生在自我探索下獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往記憶更加深刻持久，如此高中地理課堂教學(xué)效果就會(huì)顯著提升。

二、案例教學(xué)意義

（一）能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的實(shí)踐有比較清晰的認(rèn)識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際中的問(wèn)題，而認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象是前提。單純的抽象講授無(wú)益于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。教師可以通過(guò)列舉實(shí)際中的零碎材料來(lái)使學(xué)生了解實(shí)際，但是它們不生動(dòng)、不系統(tǒng)，效果亦不佳。教師運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，從而使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)際的形象逼真的表象。

（二）能豐富和加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解

M·瓦·根舍因指出，在《帝賓根決議》中寫得很清楚：“精神世界的本源現(xiàn)象是可以個(gè)別由學(xué)生真正理解的事實(shí)的例子來(lái)加以說(shuō)明的”。案例具有典型、形象、直觀等特點(diǎn)，給人以身臨其境的感覺，易于學(xué)習(xí)、理解，通過(guò)案例教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的感知印象，有利于學(xué)生將教育知識(shí)內(nèi)化為教育信念和能力。

（三）能發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力

每個(gè)案例都有核心部分和技節(jié)部分。學(xué)生要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握實(shí)例的核心部分。核心部分與理論有密切關(guān)系。但是這種關(guān)系不是一一對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)系，有時(shí)一個(gè)案例對(duì)應(yīng)著三四條教育觀點(diǎn)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析案例中蘊(yùn)藏的觀點(diǎn)，也需要從案例的線索中引申開去，創(chuàng)造性地評(píng)說(shuō)案例所反映的現(xiàn)象，獨(dú)立地發(fā)表自己的見解。

（四）能激發(fā)學(xué)生積極的情感

閱讀那些生動(dòng)、還真的案例，往往能震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。加之教師繪聲繪色的講授和學(xué)生的積極參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)其情感，并使認(rèn)識(shí)和情感有機(jī)結(jié)合，形成堅(jiān)定的教育信念。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

地理教學(xué)中的案例教學(xué)以案例討論為主，即以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)事前編寫的案例進(jìn)行分析、認(rèn)證，提出自己的看法，集思廣益，發(fā)揮群體功能。其基本步驟如下：

（一）找到合適的教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。地理案例在我們的周圍是很多的，但案例的選擇要來(lái)自地理事實(shí)、符合地理客觀實(shí)際，反映地理事物的典型特征和一般規(guī)律，要能提示地理要素的內(nèi)存聯(lián)系和地理原理的案例。這些案例要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際情況。例如在學(xué)習(xí)必修二第五章第一節(jié)《交通運(yùn)輸方式和布局》中的交通運(yùn)輸布局時(shí)，我選用了“向莆鐵路”這一案例，這條鐵路就從我們學(xué)校旁邊穿過(guò)，學(xué)生對(duì)此有很高的興趣，結(jié)合向莆鐵路的修建對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。因而，在課前留多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，通過(guò)資料的搜集，使他們對(duì)尤溪的交通運(yùn)輸狀況有所了解，為課堂使用的案例做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）插入式案例

插入式案例是為了讓學(xué)生確切理解所講授的地理概念或理論而在具體的講授過(guò)程中插入的協(xié)助理解各種抽象概念術(shù)語(yǔ)的案例。這種案例的主要功能在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適用于地理基礎(chǔ)知識(shí)中概念、原理等內(nèi)容的講解。例如在講經(jīng)緯網(wǎng)的時(shí)候，對(duì)稱經(jīng)線的求法時(shí)我們可以把地球比做西瓜，讓學(xué)生們用生活中的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。適當(dāng)插入一些短小精悍的案例，便能使抽象的概念具體化，讓學(xué)生形象地理解所學(xué)內(nèi)容。采用插入型案例教學(xué)時(shí)所選用的案例應(yīng)該篇幅較小，針對(duì)性強(qiáng)。其次，應(yīng)當(dāng)同傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法結(jié)合運(yùn)用，案例圍繞講授并為之服務(wù)。這種案例教學(xué)中，教師是講解員，學(xué)生是接受者。這樣的案例，能將復(fù)雜、晦澀的術(shù)語(yǔ)形象化、直觀化，讓學(xué)生非常容易地領(lǐng)會(huì)到概念的確切含義。

總之，課程改革的內(nèi)容必將隨著教育的發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展不斷完善豐富。案例教學(xué)與高中地理教學(xué)相結(jié)合也是一個(gè)不斷發(fā)展的課題，它也必將隨著課程改革的發(fā)展，在不斷的探索中更加完善豐富。