黃瑞

（江西省萬(wàn)年中學(xué)，江西 上饒 335500）

文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，無(wú)論是新教材還是新讀本，文言文都占有較大的比重。近幾年來(lái)，全國(guó)高考語(yǔ)文部分的考試題型、難度、比例也幾乎形成模式。明白這些，對(duì)于我們的高中文言文教學(xué)，將具有積極的指導(dǎo)意義。

一、加強(qiáng)文言文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨，大聲朗讀文言文，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。高中語(yǔ)文文言文中的韻律更加強(qiáng)化，古人在閱讀的方式主要就是采取吟唱的形式進(jìn)行的，這樣做不僅有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且還可以幫助學(xué)生體會(huì)文言文語(yǔ)句的美感與內(nèi)涵表達(dá)。所以，在高中文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)文章誦讀的重視，在讀準(zhǔn)語(yǔ)句字音的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)義的停頓以及語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的感情，這樣在誦讀過(guò)程中就可以間接的理解文意、體會(huì)情感、感受文章意境，也能夠提高學(xué)生對(duì)文言文意蘊(yùn)的感悟。對(duì)于文章中一些比較長(zhǎng)的語(yǔ)句或者理解比較困難的內(nèi)容，都可以通過(guò)加強(qiáng)誦讀來(lái)逐漸的理解其意義，效果比較顯著。比如《蘭亭集序》《陳情表》《鴻門(mén)宴》等，這些文言文都具備句式整體、情感豐富以及韻律和諧等特點(diǎn)，在閱讀中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累以及文章的體會(huì)非常有幫助，是不錯(cuò)的誦讀材料，但是在實(shí)際的教學(xué)中不能只是局限于學(xué)生的背誦與朗讀，還應(yīng)該開(kāi)展形式豐富的文言文活動(dòng)，比如朗讀比較、分角色表演等，提升學(xué)生的興趣，積極參與到文言文的學(xué)習(xí)之中。

二、拓展文言文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、典雅，這一語(yǔ)言特色可以給學(xué)生帶來(lái)很大的想象空間，在高中文言文教學(xué)中應(yīng)善于挖掘那些留有想象空間的 語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富想象的空間。在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，高中文章中的內(nèi)容一般具有較強(qiáng)的故事性，大多與歷史著名事件有關(guān)，比如《六國(guó)論》《勾踐滅吳》等，在講授這些文章中的知識(shí)的時(shí)候，就可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行延伸講解，增強(qiáng)學(xué)生的興趣以及文章的趣味性，還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，比如在講解《燭之武退秦師》這一篇文章時(shí)，就可以對(duì)《左傳》中的一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)整體的故事脈絡(luò)有更進(jìn)一步的理解，幫助其對(duì)文章內(nèi)容及意義更全面的學(xué)習(xí)。另外，在高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中，不僅要注重文章整體的閱讀學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極的去探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生去主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，不能過(guò)分地依賴(lài)教師的講授，而是積極地提高自身的文言文學(xué)習(xí)能力。

三、選好突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”，因此，教師要想喚起學(xué)生的參與熱情，就必須掌握學(xué)生的心理，選好突破口。例如，在《燭之武退秦師》的教學(xué)中，“夫晉，何厭之有”句，老師只要扣住“疑問(wèn)句”的特征，找出“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，提示“厭”是個(gè)通假字，學(xué)生結(jié)合前后語(yǔ)句內(nèi)容，就能很好地翻譯這句話了。但學(xué)生對(duì)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這句往往不能準(zhǔn)確理解，或理解時(shí)出現(xiàn)很大偏差。這時(shí)教師要做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)：實(shí)詞“越、鄙、遠(yuǎn)、亡、陪、厚、薄”的語(yǔ)境義中有一詞多義、有活用的不同、有通假；虛詞“以、其、焉、之、也”還有同一個(gè)“以”的不同意義和用法；句式上有判斷句，還有反詰句。結(jié)合工具書(shū)，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，學(xué)生基本也能自主解決疑難。對(duì)于學(xué)生很容易理解的詞句，可以放手讓學(xué)生自己去解決或通過(guò)合作的手段來(lái)解決。這樣做，不僅有利于文章的講解，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生眼界，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生消除了對(duì)文言文的恐懼心理，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、要善于指導(dǎo)，背景要力求準(zhǔn)確

誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地朗讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者傾注在文章中的真實(shí)的思想感情。而這思想感情不是一開(kāi)始就能把握得準(zhǔn)的，它必須建立在充分理解句意和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。所以我認(rèn)為，對(duì)于文言文的教學(xué)，起初應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，最好是默讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初識(shí)文意掃除閱讀障礙；其次是質(zhì)疑和答疑，引導(dǎo)學(xué)生深入理解句意和文意；而誦讀則在這兩個(gè)步驟之后進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握創(chuàng)作者的思想情感，讀出語(yǔ)感來(lái)。這一步做好了，將大大提高學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的感受力，從而達(dá)到事半功倍的效果。背誦必須忠實(shí)于原文，力求詞句準(zhǔn)確，這也是文言文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

文言文就是要求準(zhǔn)確背誦，完全忠實(shí)于原文，并不缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，學(xué)語(yǔ)文必須學(xué)語(yǔ)言。能流傳于世并選入教材的文言文，多為古代名篇，其語(yǔ)言的優(yōu)美和諧和準(zhǔn)確嚴(yán)密無(wú)論怎么說(shuō)都應(yīng)該是典范。而我們中學(xué)生按照自己現(xiàn)有的水平隨意加以改變，多數(shù)只能改糟，不會(huì)改好，這就會(huì)把自己引上學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歧途。其次，我們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，常常免不了要引經(jīng)據(jù)典，而一旦誤讀誤記，就不單是張冠李戴的問(wèn)題，有時(shí)甚至是無(wú)中生有了，這必然影響到期引論的效果。其次才是應(yīng)付高考的問(wèn)題。高考試卷中的文言文原文填空占有相當(dāng)?shù)谋壤喚硪笠彩謬?yán)格，錯(cuò)、漏、添加一字均不得分，所以在平時(shí)的教學(xué)中，一定要要求學(xué)生準(zhǔn)確背誦，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，決不能擅自增刪和改變。

五、梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式

將各冊(cè)課文中出現(xiàn)的大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞和常見(jiàn)的文言句式所在的句子挑出來(lái)，再選擇一些簡(jiǎn)短而典型的例句來(lái)記憶背誦，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)感和材料積累，為學(xué)生提供掌握文言知識(shí)的感性材料。這個(gè)工作，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中通常都會(huì)存在忽視文言文教學(xué)的情況，在傳統(tǒng)的文言文講解中教師是主講，對(duì)文章進(jìn)行逐句的翻譯，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)不重視，從而文言文的學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，所以在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟，提升教師自身素質(zhì)，改變過(guò)去教師講學(xué)生記錄的情況，引導(dǎo)學(xué)生建立文言文的正確學(xué)習(xí)方法。