李曉軍

（云南省迪慶州香格里拉市第一中學，云南 香格里拉 674499）

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師的教學和學生的學習擴充了內(nèi)容和形式，為教學活動提供了更加豐富的知識和更加實用的方法。在初中物理教學中，學生的物理學習經(jīng)常是十分枯燥的，學生被動地聽加上教師的講授，構成了物理課堂的主要教學模式。在長時間的單調(diào)教學中，學生的學習積極性和思維的活躍度都會受到影響，影響物理課堂的學習效果。而微課的出現(xiàn)為物理課堂注入了新的活力。

一、微課在初中物理教學中應用的作用

微課是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的發(fā)展而產(chǎn)生的。微課一般是一段5到10分鐘的小型課程視頻，具有短小精悍的特點，微課在多種形式上優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。首先，微課內(nèi)容極其豐富，能夠在短時間內(nèi)通過視頻形象、生動地呈現(xiàn)知識，更能促進學生對知識的吸收和理解[1]。其次，微課是針對一個知識點進行深入地講解，有利于學生對知識點的各個擊破，有助于學生的個性化學習。最后，微課可以循環(huán)利用，即使在看完一次之后學生忘記了，也可以通過反復觀看加強記憶或是再次進行學習，有利于學生的鞏固復習。

微課在初中物理教學中的應用具有多種作用。首先，在課堂上，微課的多樣化形式，可視化的知識呈現(xiàn)方式，為學生帶來了全新的知識學習體驗，能夠調(diào)動學生的感官，刺激學生的課堂反應，從而提高學生的積極性。其次，微課是針對知識點的詳細展開，有利于學生突破學習中的重難點，是補齊學生短板的重要方式。再次，微課以視頻方式呈現(xiàn)，會為學生的交流提供很多話題，有利于促進課堂交流，活化學生思維，為學生的深入學習提供基礎;最后，微課可以反復觀看，對于學生的復習來說十分便利。

二、微課在初中物理教學中的應用

（一）巧用微課，導入新課，激發(fā)興趣

據(jù)了解，大多物理教師通常采用導入語或演示實驗兩種方式導入新課，這兩種方式雖能集中學生學習注意力，但時間一長，學生就會認為這種的新課導入方式形式單一、缺乏新意，無法調(diào)動自身學習興趣。而微課的出現(xiàn)，在一堂課開始的時候就能吸引學生眼球，激發(fā)學生對新知的探求欲，不僅彌補了以上兩種教學方式的不足，還提升了課堂教學有效性。

如在《流體壓強與流速的關系》教學中，為調(diào)動學生學習積極性，增強學生課堂參與度，筆者事先將“鄂洛多克慘案”相關視頻進行整理，然后在導入環(huán)節(jié)為學生播出，旨在采用微課故事導入的方式吸引學生注意，提升教學效果。果然，學生一聽到是關于“鄂洛多克慘案”的視頻，便放下手里的東西看大屏幕。而不知道這一事件的學生也因大部分學生的高度注意帶動起來，全身心投入微課課件觀看中。在學生看到視頻后，紛紛議論這個幕后黑手到底是誰？而這一事件又與物理教學存在什么關系？此時，筆者接著說：“大家都想知道這個幕后黑手是誰，但只要學完這節(jié)內(nèi)容大家都會恍然大悟?！痹诮處煹囊龑?，學生積極參與課堂教學活動。由此可知，導入新課環(huán)節(jié)巧用微課十分重要，既能從一開始牢牢抓住學生思維，還能讓學生迅速進入主題，從而為上好本節(jié)課奠定堅實基礎。

（二）巧用微課，開展實驗，加深理解

在以往的物理教學中，常常存在課程內(nèi)容多、實驗器材少、教學內(nèi)容難以理解等問題，致使課堂教學效率低下，學生學習成績不高。那么，隨著新課程改革的實施和不斷推進，就要求了物理教師應創(chuàng)新教學方法開展實驗教學，將學生難以理解的知識直觀形象化。而微課就正好具備了加深學生物理知識理解的功能，旨在通過微課視頻將重難點知識實驗化，并一一進行講述，以讓學生直觀清晰地看到實驗過程，并解決學生遇到的所有疑問，最終取得良好的教學效果。

如在《測量小燈泡電功率》教學中，為加深學生對電功率概念的理解，體驗小燈泡的電功率隨其兩端電壓改變而改變，筆者先為學生講解具體的實驗儀器及連接方法，讓學生對實驗有一個初步了解。隨后，再將課前錄好的微課視頻讓學生觀看，旨在一邊讓學生觀看一邊解答學生的問題。待學生問題解答差不多時，再組織學生以小組的方式開展實驗，并將實驗過程制成微課視頻，這樣不僅能鍛煉學生表達能力，還能加深學生的理解，進而起到良好的教學效果。由此可知，巧用微課對開展實驗教學有重要幫助，既能將難以理解的知識直觀化，還能通過學生實踐動手加深知識的理解，起到雙重作用。

（三）巧用微課，歸納總結，鞏固知識

微課除了在新課導入、開展實驗環(huán)節(jié)有重要作用外，在歸納總結環(huán)節(jié)也非常重要。具體而言，微課能夠?qū)C合性題目較強或典型物理題目進行動態(tài)講解與總結，幫助學生更好的理解題目，使學生在本質(zhì)上掌握解決物理問題的思路，提升解題能力。

如在《電功率》教學中，為鞏固學生課堂所學知識，筆者就針對綜合性題目較強或典型題目設計了微課視頻，以幫助學生理順解題思路。以綜合性較強題目來說，可以采用圖文并茂的形式對電流電壓關系進行展示與講解，并將數(shù)形結合思想融入其中，使學生掌握運用數(shù)學方法建立物理公式的能力。這樣一來，既完成了歸納總結教學環(huán)節(jié)，還幫助學生鞏固了課堂所學知識。由此可知，巧用微課在歸納總結環(huán)節(jié)同樣有重要作用，不可忽視。

綜上所述，微課在初中物理課堂中的應用對學生學習、教師教學均有重要作用。對學生而言，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生動手實踐能力，加強學生課程知識理解，提升學習水平及能力。對教師而言，優(yōu)化課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量。為此，本文主要從巧用微課，導入新課；巧用微課，開展實驗；巧用微課，歸納總結三方面進行的探究分析，旨在激發(fā)學生新知探求欲，降低學生學習難度，鞏固課堂所學知識，提升課堂有效性。因此，我們作為新時代背景下的初中物理教師，應重視并加強微課在課堂教學中的應用，以期提升課堂教學有效性，提升學生物理素養(yǎng)，為構建高效課堂做好準備。