瞿婧

（貴州省遵義市第九中學(xué)，貴州 遵義 563000）

新課程的改革對于當(dāng)前教師提出了更高要求，如若教師不能利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，便很難實現(xiàn)最初教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的影響之下能夠與學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中存在的困難，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前初中英語課堂教學(xué)存在問題

課堂時間僅有45分鐘，大部分時間要用在教師講授知識上，而且教師的授課速度只能照顧大多數(shù)學(xué)生，所以會造成部分學(xué)生早就聽懂了，而后進生連筆記都記不全的情況。課堂上，師生、生生之間幾乎沒有互動，只能簡單地進行句型、對話操練，英語語言運用機會十分有限。知識運用環(huán)節(jié)是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)學(xué)生只能在課下自己獨立完成。沒有師生、生生之間的互動、交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的吸收、消化，最終導(dǎo)致沒有形成綜合能力。教師再有責(zé)任心，也無法保證天天、節(jié)節(jié)課能上得精彩，而且對于青年教師，他們經(jīng)驗有限，對課堂的把握難免會有遺漏。另外，如果當(dāng)堂課的講課效果無法及時反饋，就會造成問題的積累，直接影響以后的授課效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值與特征

翻轉(zhuǎn)課堂屬于未來教學(xué)中非常重要且無法替代的一種模式，主要是以“微”“學(xué)習(xí)”兩個方面構(gòu)成，其中“微”主要是以微小、碎片化為主，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，同時還可以讓學(xué)習(xí)更好地實現(xiàn)一對一，盡可能精簡化每次教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不會過度的疲憊，同時翻轉(zhuǎn)課堂中的翻轉(zhuǎn)也是借助微視頻才得以實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂可以以構(gòu)建主義的方式呈現(xiàn)出更多的教學(xué)內(nèi)容，這里所指的翻轉(zhuǎn)課堂主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐的要求，以視頻為主要載體進行教學(xué)，可以有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)針對性，可以將某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，借助視頻內(nèi)容的多元化更好地實現(xiàn)知識點的整合或組合，從而保障教學(xué)的實效性，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供有效幫助。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中的教學(xué)課堂，是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑的重要手段，同時也可以更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會受到教師與課堂的限制，但是使用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，就會很好地打破這一局限，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，也可以鍛煉自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）明確目標(biāo)，精心設(shè)計課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師是指導(dǎo)者，所以上課之前教師要花費足夠的時間進行課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以自己制作教學(xué)微視頻，也可以找一些和課文相關(guān)的視頻進行導(dǎo)課，再進行課文引導(dǎo)。例如，在執(zhí)教“An earthquake”一課時，筆者先播放一段有關(guān)地震的視頻，然后通過圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，在學(xué)生熟悉這些生詞之后就可以讓他們尋找課文中的詞組，讓學(xué)生試著理解這些詞組，教師加以引導(dǎo)，并通過詞義配合進行講解。筆者隨后讓學(xué)生通過聆聽視頻中的英語發(fā)音，對比自己的口語發(fā)音，糾正自己的錯誤。然后筆者再用大概5分鐘的時間對課文中的重點句子講解，把過去進行時這種時態(tài)融合到重點句型中進行講解。最后通過一些練習(xí)題，將本節(jié)課所講的詞匯、語句、語法、重點句型都包含進去，帶領(lǐng)學(xué)生對每道題進行分析。

（二）完善翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的進一步發(fā)展主要在于完善視頻教學(xué)，視頻學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式下預(yù)習(xí)的重要組成部分，完成視頻時要求教師根據(jù)所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，有機結(jié)合課程任務(wù)，突出所學(xué)內(nèi)容的重點。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不高，在視頻中要以扎實基礎(chǔ)為重點，加入重點詞句，不斷加深記憶;有的學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強，在這一類學(xué)生的視頻內(nèi)以提升英語技能為主要，可以滲透進一些難點詞句。完善翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)是必要的，是這一模式中關(guān)鍵的幾點，對英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（三）課堂師生共同討論，強化學(xué)習(xí)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，師生能否有效地進行討論是一種教學(xué)方式的檢驗，教師通過在良好的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)氛圍中強化學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)中，教師可以以試卷的形式進行教學(xué)的反饋收集，如，在學(xué)習(xí)完《Could you please clean your room？》后，教師可以通過一張自己命題的試卷“How many house chores in the book？”中的小問題進行學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和內(nèi)容掌握的檢測。師生共同討論也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中將不懂或不明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出，以便更好地教授學(xué)生接下來的內(nèi)容。這一過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該就這一方面進行相關(guān)的討論，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提高。師生共同討論之前，教師應(yīng)該為此做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中如果教師能夠有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和主動發(fā)散思維，這一過程中教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，從而更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的提高。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也在逐漸普遍。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實際作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。