李慧

（齊齊哈爾市第五十三中學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

一、體驗式教學含義

（一）體驗式教學的定義

體驗式教學的概念重在體驗，也就是說在教學的過程中，教師根據(jù)學生的學習規(guī)律和認知特點，創(chuàng)造一種實際的包含所學知識的情境并帶領學生身臨其中，使學生在這個體驗的過程中建構起對本學科的基礎知識、思維能力、發(fā)展能力和學科意義的思考，從而掌握這門學科的學習。

（二）體驗式教學的特點

1.體驗性

體驗性是體驗式教學的最大的特點，“體驗”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒有壓迫感等情感色彩，因此在這種體驗的過程中學生的學習充滿了歡樂，樹立了學習的自信心，對于學習效率的提高具有極大的促進作用。

2.互動性

傳統(tǒng)的教學模式互動性差，教師與學生之間的交流渠道不通暢，體驗式教學在互動性方面最大的優(yōu)勢在于建立了在教學過程中學生與教師之間的對等關系，二者之間是共同學習，一起探討的過程，而不再是機械的知識輸出與輸入的關系。學生在學習中的主體地位得以體現(xiàn)，學習的積極性和主動性也得到極大的提高。

二、體驗式教學對于初中化學教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

與傳統(tǒng)的教學模式不同，體驗式教學在最大限度上調動了初中生的學習熱情和學習的積極性、主動性。在具體的體驗式教學過程中，教師會盡力帶領學生體驗化學世界的各種魅力，比如體驗各種有趣的化學實驗，引入生活中有趣的化學現(xiàn)象，創(chuàng)設生動的化學情境，并鼓勵學生參與其中，在這個過程中，學生的學習熱情被充分激發(fā)出來，尤其是初中生在此帶動下原有的青春期孩子的想象力、創(chuàng)造力和思維能力被充分挖掘起來。在體驗的過程中，學生能夠暢所欲言，充分表達自我，使思維一直處于較為活躍的狀態(tài)，因此他們的理解能力和思維能力都會得到前所未有的提高。

（二）活躍課堂學習的氛圍

化學研究的對象就是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、制法及用途，這便是學習化學的精髓所在。因此，學習化學的過程就是有趣的認識物質的過程，但是在相對傳統(tǒng)的初中化學課堂中，教師枯燥無味的講解往往都是他一個人的獨角戲，這使得課堂氛圍沉悶無聊，很多學生對此毫無興趣，課堂效率十分低下。但是，體驗式教學模式彌補了傳統(tǒng)教學模式的弊端，使得學生與老師之間、學生相互之間的互動性都大大增強，課堂氛圍會變得更加熱烈而生動，學生在體驗的過程中對于化學的理解更加深刻，學習效率大大提高。

（三）提升化學教學的效率

初中化學的知識點十分基礎但卻紛繁復雜，對于初次接觸化學學科的初中生來說，會出現(xiàn)一定的學習困難，學習效率十分低下，從而喪失學習化學的自信心。但是體驗式教學的引進在很大程度上解決了這個問題，在體驗化學這門學科的過程中，學生在課堂中占據(jù)著主導地位，學生就自己心中的疑問或困惑可以隨時對老師進行提問或者進行小組討論，使學習的過程變得輕松而愉悅，學習效率也得到很大的提升。

三、體驗式教學在初中化學教學中的實踐策略

（一）在化學實驗中進行體驗

化學是一門實驗性科學，掌握理論知識固然重要，但實驗更是化學學習中不可缺少的一部分。所以，對于初中生來說，要想學好化學必須重視實驗課，在化學實驗中認真體味化學的魅力。在平時的實驗課上，教師首先都會對于實驗進行詳細的講解，從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都十分重要。對于教師在課堂中的演示實驗，學生必須要認真觀察，深入思考，全面掌握實驗的原理、步驟及要領，在實驗室自己設計實驗時要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現(xiàn)象明顯，并且對于實驗產生的每一個反應要仔細觀察，代入所學知識做深入的思考，使得所學的理論知識能夠充分應用到實驗中來，增強學習的實踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗中，我們常用氯酸鉀作原料，二氧化錳作為催化劑，然后在收集氧氣的過程中，我們可以親自體驗一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別，運用所學的知識進行思考，把感性知識升華，獲得更為深刻的認知。除了在實驗室進行實驗外，在平時的生活中學生也可以自己動手進行一些有趣的生活實驗，比如把雞蛋殼放在醋里，蛋殼表面開始會產生氣泡然后蛋殼會變軟，它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學反應產生二氧化碳氣體而溶解了。

（二）在創(chuàng)設的生活情境中體驗

我們學習任何一門學科的知識其最終的目的還是將其運用到我們的生產、生活當中去，使知識體現(xiàn)更大的價值。對于初中化學的教學來說，在生活中隨處可見的化學生活情境很多，比如食品為什么會變質，水果為什么會腐爛，我們如何去除水壺中的水垢，這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學的原理息息相關。那么在化學教學的過程中，我們就可以創(chuàng)設學生最熟悉的生活情境，來幫助學生在這種最真實的體驗中理解化學反應的過程。比如，在學習除水垢的化學方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應溶掉時，教師可以在課堂中專門演示除水垢的實驗，拿一個充滿水垢的水壺，在其中倒入稀鹽酸，與學生一起觀察所起的化學反應，共同驗證該化學方程式的實用性，使學生體味化學的用處。

（三）在具體的社會實踐中體驗

社會實踐能夠帶給學生最真實、最豐富的體驗，是十分寶貴的學習資源。對于學生來說，要有積極進行社會實踐的意識，在學習了某些化學知識以后，再去進行相關的體驗，就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如，高爐煉鐵的過程、自來水的凈化過程，在親自參觀以后，學生就能夠對相關的知識具有更深入的認識。

結束語

如何提高廣大初中生的化學學習效率是一直以來都備受人們關注的問題，在新課改的呼聲中體驗式教學模式應運而生。本文在闡述體驗式教學的含義與教學意義的基礎上，提出了化學實驗體驗、生活情境體驗、角色扮演體驗以及社會實踐體驗等積極有效的體驗式教學實踐策略。