龔艷

（江西省貴溪市實驗小學，江西 鷹潭 335400）

在小學語文教學中，語文教師要以生為本，以學定教，立足學生實際語文能力制訂語文教學策略，讓每一個學生都能在語文教學中積極思考，主動探究，能夠在小組合作中發(fā)揮自己的特長，提高語文能力。

一、靈活的教學方式

為貫徹生本教育理念，激發(fā)學生學習主動性的提升，教師則應當通過采取靈活多變的教學方式去提高學生學習積極性，而這也要求小學語文教師在課堂教學活動開展之前做好充足準備，利用文獻資料、互聯(lián)網(wǎng)、影視等渠道去收集信息，并且組織開展辯論賽、演講賽等活動，讓學生對語文知識的應用充滿興趣，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生主動參與學習的積極性，打造高效課堂。

比如，在講解《落花生》相關教學內(nèi)容時，教師便可在課堂教學中組織開展辯論比賽，正方觀點為“做一個花生一樣的人”，反方觀點則為“做一個石榴、蘋果一樣的人”，通過正反雙方的辯論，課堂教學氛圍在靈活的教學方式激發(fā)下更顯活躍，小學生能夠結合自身理解，用自己的言語表達觀點，展示自己對教材的理解與感悟，一個個在回答與提問中飛速轉(zhuǎn)動大腦，不僅能夠深刻對教材的理解，語言口頭表達能力也得以提升，創(chuàng)造性思維得以有效培養(yǎng)。之后，教師還可逐步引導學生展開聯(lián)想，通過花生的精神聯(lián)想到我們可愛的邊疆戰(zhàn)士、航天飛船研制科學家等人物，讓學生領悟到做人就應該向花生一樣，不肆意夸耀自身功勞，為人要謙虛、腳踏實地。由此可見，在靈活的教學方式應用下，學生的學習積極性得以提升，便會主動參與到課堂教學活動中來，自主學習知識，這與生本教育理念高度契合，在尊重學生主體地位的同時，全面提高了教學效率。

二、以生為本，以學定教，選擇適合學生的教學策略進行語文教學

（一）以生為本，教師要把握學生的基本語文能力

小學語文教師在接手一個新班級的時候，首先就要通過各種教學展示活動把握每一個學生的語文能力。如，教師可以在新接手班級的時候通過口頭作文的展示讓學生展示一下自己的作文能力和口語交際能力，通過朗讀展示了解每一個學生的朗讀能力，還可以通過一些語文方面的考查了解學生的語文能力。教師在了解學生的語文能力之后，可以根據(jù)學生的需求進一步思考教學方式。在正式教學之前，教師要通過集體備課思考語文教學的方法，研討好每一個單元的教學重點以及教學難點，思考可以通過什么樣的教學方式才能讓學生更好地掌握教學重點，突破教學難點。

（二）以學定教，選擇適合學生的小學語文教學方式

在小學語文教學中，教師要準確把握每一個語文教學單元在整個語文教學體系中的地位，確定每一單元的教學重點，思考學生在教學中應該所處的地位，根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生的教學策略。教師首先要讓學生將每一單元的語文課文教學當成一個整體，在單元教學開始之前，讓學生能夠從整體上感知整個單元，從單元每一組課文中了解到不同文章的立足點不同。教師在進行語文教學的時候，要從單元訓練目標以及單元教學重點和教學難點入手，讓不同的課例，不同的課型來承擔不同的訓練任務。教師要確保學生在語文教學之后，語文能力能得到進一步的提升。教師要準確選擇不同的教學方法，使學生能夠在學習中獲得更好地提升。

三、因材施教與課程標準要求相結合

小學語文學科有它自身的特殊性，這也影響小學語文老師對課程標準的把握。課堂教學有它特定的模式，即使是“生本教育”也有課教學模式的“框架”。課程標準是一把尺子，小學老師要想把語文課上得有趣又讓學生習得知識，就得了解課程標準的要求，在課程標準所允許的最大范圍內(nèi)給予學生自主權。語文老師應該讓教學目標的預設與課堂實際情況盡可能符合，并且能根據(jù)實際的語文教學情況適時調(diào)整，進而使教學最大限度的面向全體學生。

另外，學生的實際情況，小學老師也應有了解，以便因材施教。因材施教是我國古代著名教育家孔子在長期的教育實踐中得出的一項重要的教學方法和教學原則。根據(jù)這一原則，小學教師在教學中應該根據(jù)不同學生的認知水平，學習習慣，學習能力和學習方法等方面的差異采取不同的教學方法。通過因材施教，使教學能夠盡可能的調(diào)動學生學習的興趣，發(fā)揮學生的長處，避開他們的短處，激發(fā)學習的熱情，逐漸樹立學好語文的信心。

四、讓學生參與語文教學分析，并在語文教學中逐步進行能力訓練

（一）讓學生參與語文教學分析，充分調(diào)動學生參與學習的積極性

小學語文教學中，教師要讓班內(nèi)每一個學生都能夠參與到語文教學中來進行思考探究。教師在進行語文教學之前，首先要將單元訓練目標告之班內(nèi)學生，然后和學生一起分析單元課文，組織符合本班實際的具有班級特色的課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系的單元教學體系。教師要以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。

（二）教師要在語文教學中逐步對學生進行能力訓練

在語文教學中，教師要讓學生結合生活實際，掌握語文學習的方法。教師要不斷激發(fā)學生在閱讀中的興趣，讓學生養(yǎng)成終生受益的習慣。教師要不斷探索語文課標教學的具體途徑和操作方法，在語文教學中逐步對學生進行能力訓練。教師要充分利用學生探求新知的欲望，讓學生選擇適合自己訓練的方式進行學習。如，在《走進西部》的教學中，教師可以指導學生搜集整理一些和西部有關的資料，并讓學生結合教材內(nèi)容，開展走進西部的交流。同時，教師在課堂教學中要逐步按照教學訓練目標分層次進行訓練，讓學生能夠在階梯形的訓練過程中獲得能力的提升。

生本理念下的小學語文教學再次煥發(fā)了生命的活力，在高效高質(zhì)完成課本內(nèi)容的基礎上，陶冶了學生高尚的情操，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。所以，小學語文教學應繼續(xù)充分貫徹生本理念，將小學語文課堂變?yōu)橐黄饰值乃枷胪恋睾椭腔厶镆啊?/p>