李秋英

（江西省尋烏中學(xué)，江西 尋烏 342200）

在高中語文教學(xué)實踐中，正確理解探索性學(xué)習(xí)活動不僅成為課程設(shè)置的核心問題，而且對于促進教學(xué)方式的改變有著極其重要的意義。探索性學(xué)習(xí)也是語文課程改革所倡導(dǎo)的一種重要方式，探索性學(xué)習(xí)就是指在語文教學(xué)過程中，為學(xué)生營造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學(xué)生把解決問題的責(zé)任心與學(xué)習(xí)語文的興趣緊密結(jié)合起來，主動提高語文基礎(chǔ)知識的實踐應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生探究興趣

高中語文教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而能夠成功地開展探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師要允許學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法，自由選擇合作對象，并且最大程度地讓學(xué)生自由選擇探究的內(nèi)容。高中語文教師要做到讓學(xué)生多學(xué)，自己少講，每堂課要留給學(xué)生一半的時間去思考、去說、去閱讀、去寫，讓班內(nèi)所有學(xué)生都參與到語文探究性學(xué)習(xí)中去。

興趣會使人對某些事情優(yōu)先給予一定的注意，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是最好的老師，也是人們認識需要的心理表現(xiàn)，帶有一定的積極情緒色彩。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度，也就是對待未知知識的態(tài)度，要具有這種態(tài)度，在學(xué)習(xí)中充滿懷疑、好奇的因素，永遠保持著探究的熱情。高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，學(xué)習(xí)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)探究方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生進行探究的潛能，著實培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)探究的興趣，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，在興趣中學(xué)習(xí)，有利于能力的快速提升。

二、創(chuàng)設(shè)平臺，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體進行的學(xué)習(xí)行為，所以學(xué)生的探究興趣在其中尤為重要，這是學(xué)生積極主動參與探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在激發(fā)和提高學(xué)生探究興趣方面，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的探究學(xué)習(xí)平臺和條件，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中展開探究性學(xué)習(xí)。其次，教師也可以通過在課堂中創(chuàng)新教學(xué)探究活動，通過提高語文教學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性。

教學(xué)手段的改革創(chuàng)新對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有著積極的促進作用。直觀生動的多媒體教學(xué)是我們倡導(dǎo)的主要課堂教學(xué)手段。語文學(xué)科所具有的豐富知識和多樣化的材料涉及了社會和自然生活的各個方面，這些多樣的教學(xué)內(nèi)容若以形象的圖像、聲音、視頻展現(xiàn)出來，會產(chǎn)生優(yōu)于文字的教學(xué)效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更飽滿的熱情參與到探究和討論學(xué)習(xí)中。

三、營造探究性學(xué)習(xí)氛圍

高中語文探究性學(xué)習(xí)活動的開展離不開與之相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，而且需要學(xué)生共同參與。語文教師必須根據(jù)教學(xué)實踐的需求為學(xué)生營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行探索，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。

第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。高中語文教師要有效利用語言文字為學(xué)生聲情并茂地營造探究性學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在身臨其境的過程中感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境的過程中可以采用演講、課本劇表演等多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在積極參與探究活動的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑問，并通過探究學(xué)習(xí)得到問題的完美解答。

在《祝?！返慕虒W(xué)當中，為了讓學(xué)生對文章中的人物形象進行分析，教師可以鼓勵學(xué)生進行課本劇表演。采用分角色扮演的形式，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的對話和互動，并體會和總結(jié)人物的形象特征。

第二，加強教師的探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。高中語文教師是學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)該將閱讀文本作為出發(fā)點和立足點，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和體驗，并在這一過程中給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強對閱讀文本內(nèi)容的理解，使學(xué)生深刻把握住文本的主題和思想內(nèi)涵。

四、創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去，在這樣的情境體驗中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入的開展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學(xué)習(xí)活動。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。

五、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和分析問題的能力

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在現(xiàn)代信息的處理和應(yīng)用中發(fā)揮著非常重要的作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集各種信息，具備利用網(wǎng)絡(luò)處理和分析問題的能力。學(xué)生應(yīng)具有的能力主要體現(xiàn)在能夠運用文獻研究、調(diào)查、考察等方法進行信息的收集，能夠?qū)κ占降男畔⑦M行初步處理，形成新的觀點，并且能夠運用到信息交流當中去。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，對需要探究的問題能夠進行思考、分析，制定出活動方案，能夠運用各種探究方法，利用網(wǎng)絡(luò)搜索技能和現(xiàn)有的語文知識，進行深層次的語文探究性學(xué)習(xí)，在探究的過程中學(xué)生處理問題的能力不斷得到提高。

高中語文探究性學(xué)習(xí)的進行需要師生的共同努力，特別是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，各個方面的能力和素養(yǎng)都需要不斷提升，這是提高探究學(xué)習(xí)效果的重要保障。當然，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。