鄧拓

（遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué)，遼寧 盤錦 124221）

所謂地高質(zhì)量高中英語課堂就是指高效英語課堂建構(gòu)，要求教師在教學(xué)中借助多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)過程，以進(jìn)一步在教學(xué)中突出教學(xué)的高效性與實踐性，助推課堂效率更上一層樓。這就需要教師在教學(xué)中扭轉(zhuǎn)落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受新思想，樹立生本理念，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，以調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動進(jìn)行思考、分析、探究活動，并在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中有效進(jìn)行實踐，靈活運用英語知識，借以提升學(xué)生運用能力和口語表達(dá)能力，幫助教師提升教學(xué)效果和質(zhì)量。那么，具體如何開展高中英語教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的語言能力

隨著教育的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)越來越重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中運用適當(dāng)?shù)恼Z言與人進(jìn)行交流。語言和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，想要有效發(fā)展學(xué)生的語言能力就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的外語交際環(huán)境，為其提供更多運用英語知識的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行實踐，提升學(xué)生運用英語的能力及英語口語表達(dá)能力。這也正是語言學(xué)家克魯姆所說的“成功的英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)該為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)的語言材料。”在教學(xué)中巧妙設(shè)置教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到情境之中，促使學(xué)生輕松理解、掌握英語知識。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有生活教學(xué)情境、角色扮演情境、問題情境、多媒體視聽情境、任務(wù)型情境以及游戲情境等，這就需要教師深入到教材之中，根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征、學(xué)習(xí)情況等條件，選擇合適的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建出發(fā)展其個性的情境，提升學(xué)生的英語綜合能力。

比如，在教學(xué)《Animals in Danger》一課時，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力比較大，為排解學(xué)生的壓力，鍛煉學(xué)生的語言能力及思維能力，筆者在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行一場“瀕危動物大聚會”的角色扮演活動，讓學(xué)生課下組織自己的語言，找到一個聚合點，以動物的身份分別說出藏羚羊、麋鹿、黑猩猩等當(dāng)下的處境，進(jìn)而借助英語說出這些瀕危物種瀕臨滅絕的原因，提高學(xué)生的語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于借助英語來表達(dá)自己的觀點，同時讓其他學(xué)生產(chǎn)生思考，對這些動物產(chǎn)生同情、憐憫之心。當(dāng)角色扮演活動結(jié)束之后，可提出問題，若動物失去家園之后，讓學(xué)生思考“Where do them live?”幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)“拯救野生動物，保護(hù)自然環(huán)境”的意識。

二、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展學(xué)生思維能力

要知道，高中英語知識內(nèi)容比較繁多，若教師在教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有甚者會產(chǎn)生厭學(xué)心理，長此以往，這極其不利于教師英語教學(xué)的順利開展，更別提要打造高質(zhì)量高中英語課堂了。在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生理解、掌握英語知識，同時拓展課堂教學(xué)容量，將英語知識進(jìn)行有效引申，讓課堂充滿時代氣息，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生在龐大的知識體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫學(xué)生積蓄能量，獲取更多英語知識，并逐步構(gòu)建起英語知識框架，便于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語知識，還有利于學(xué)生及時獲取時事新聞及當(dāng)下的英語知識材料，便于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

比如，在教學(xué)《British and American English》一課時，為讓學(xué)生對美式英語和英式英語之間的區(qū)別有所了解，筆者在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展現(xiàn)了相關(guān)問題“What are the differences between British English and American English?”“Do the differences matter?”的答案，并借助多媒體展現(xiàn)圖表，分列出二者之間的不同，如“Vocabulary”“Grammar”“Spelling and Pronunciation”等方面，以便讓學(xué)生有更為直觀地了解，對英語有更深入的了解，鍛煉學(xué)生的思維能力，便于學(xué)生對英語文化有更深次的了解。同時引領(lǐng)學(xué)生將英式、美式英語和我們的母語形成對比，體會到母語對我們中國人的意義，讓學(xué)生真正做到熱愛祖國、熱愛自己的母語，并將其發(fā)揚光大。在今后的英語學(xué)習(xí)活動中，能夠積極參加各種英語教學(xué)活動，克服困難，鍛煉自己運用英語的能力，便于學(xué)生今后更好地跟國際友人進(jìn)行交際，為祖國的發(fā)展、民族的融合及世界人民的團(tuán)結(jié)獻(xiàn)出自己的一份力。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師敢于做時代的“弄潮兒”，要緊跟時代潮流，接受新思想、新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，以幫助學(xué)生打造更加適合他們發(fā)展的高質(zhì)量課堂教學(xué)模式，