冀俊林

（河北省張家口市萬全區(qū)郭磊莊小學(xué)，河北 張家口 076271）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合日程生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)而獲得感性知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)不僅可幫助學(xué)生更好地理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)郭磊莊小學(xué)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會。

一、善于挖掘生活化元素

進(jìn)入新課改以來，教師們轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在合理利用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)的同時，往往會采用通俗易懂的生活用語和新穎的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造性。我們知道，生活是數(shù)學(xué)的起源，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)元素，通過對于生活元素的分析與詮釋來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如《統(tǒng)計(jì)和概率》“你該怎么選”一節(jié)的教學(xué)，單純的依靠書本知識教學(xué)，往往會造成學(xué)生的困惑，如果我們巧妙結(jié)合某超市舉行讓利活動，即設(shè)置一個轉(zhuǎn)盤，并在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)注紅、綠、藍(lán)三種不同的顏色讓購物的顧客轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，然后根據(jù)指針?biāo)诘念伾珔^(qū)域發(fā)放優(yōu)惠券。紅色、綠色和藍(lán)色分別表示 20元、50元、100元.如果顧客不參與轉(zhuǎn)盤活動，則可以直接得到10元的優(yōu)惠券。教師可以讓學(xué)生扮演成一位顧客，然后詢問他們哪種參與方式比較實(shí)惠。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)而完成問題的處理。不難發(fā)現(xiàn)，采用生活案例教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的理解能力和接受速度，而且提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

二、科學(xué)妙用生活化語言

不難發(fā)現(xiàn)，生活化的語言讓學(xué)生聽起來似乎耳熟能詳。同樣在課堂教學(xué)中采用生活化語言能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，將枯燥的數(shù)學(xué)概念、理論等通過采用生活化的語言將其具體化，通過采用簡單易懂的語句向?qū)W生解釋，可幫助學(xué)生集中注意力，從而讓學(xué)生順利的掌握所學(xué)的內(nèi)容。另外，由于小學(xué)生活潑好動，在課堂教學(xué)中難以保持較長的注意力，而通過采用生活化語言更能夠吸引他們的注意力，進(jìn)而較好的掌握數(shù)學(xué)知識。例如學(xué)習(xí)《加減法運(yùn)算》一節(jié)內(nèi)容時，如果我們?nèi)圆扇鹘y(tǒng)的講解方法，難以讓學(xué)生較好的理解內(nèi)容，而且會令學(xué)生又昏昏欲睡之感。對此我們可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：小芳的爸爸將巧克力分別分給自己及弟弟，自己分了4顆，弟弟分了5顆，爸爸分了多少顆巧克力呢？也可這樣設(shè)計(jì)生活情境：下課后同學(xué)們玩捉迷藏，其中有9個小朋友已經(jīng)被抓，還有4個沒有被抓，那總共多少小朋友參加這個游戲呢？也可這樣列舉：明明和軍軍兩人一塊去張家口安家溝景區(qū)游玩，按照身高來算票價，其中明明超過1.3米，票價是35元;但軍軍沒有1米，票價是17元，那么這次明明與軍軍總共的票價是多少呢？這樣的生活實(shí)例較多，通過這些實(shí)際情境和生活化的語言，可讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，掌握計(jì)算方法，并有利于知識的記憶。

三、合理創(chuàng)設(shè)生活化問題

問題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的核心，有價值的問題能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)出具有生活化元素的問題有助于逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知問題、掌握知識，同時也能使學(xué)生明白只有要詳細(xì)地了解課本知識，并加以思考，才能解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。例如在學(xué)習(xí)《年、月、日》一節(jié)的“記住各月天數(shù)”的環(huán)節(jié)中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題：一是仔細(xì)看課本中介紹記各月天數(shù)的方法；二是自己想一想有什么好方法或請教身邊的人記住各月天數(shù)的方法；三是觀察老師給出的方法，即只記四個小月（4、6、9、11月），7個大月，七前單數(shù)七后雙；四是記生日：琳琳的生日是四月最后一天，她的生日是4月幾日？陽陽的生日是9月1日的前一天，他的生日是8月幾日？隨后再提出一個拓展性問題讓學(xué)生們思考：有一個學(xué)生他每4年才能過一次生日，請問他的生日是幾月幾日？通過問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本、查資料等手段進(jìn)行記憶，不僅可是學(xué)生的記憶更加深刻，在學(xué)習(xí)過程中還可鍛煉學(xué)生的閱讀、記憶、總結(jié)、應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、精心設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，更是課堂教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步延伸，通過課堂作業(yè)能夠讓學(xué)生較好的加深課堂知識的學(xué)習(xí)深度，同樣也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的重要指標(biāo)。因此，我們可以布置一些與學(xué)生日常生活相關(guān)作業(yè)，以進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)完《加減法估算》一節(jié)的內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：媽媽給你50元錢去鄰近的超市去買生活用品，包括旅行杯、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知旅行杯15元、牙刷2元、墩布10元、牙膏5元、毛巾8元，你最多能買幾件生活用品呢？剩余多少呢？又如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》一節(jié)內(nèi)容后，我們同樣可設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)：全班52名學(xué)生集體參觀水母宮，已知水母宮的門票是每人20元，如果組團(tuán)參觀時，30人可達(dá)8.5折，50人可打7.5折，請大家設(shè)計(jì)一種最佳的購票方案。并要求各自設(shè)計(jì)方案后與同桌相互討論，比一比誰的方案加錢最優(yōu)惠。通過設(shè)計(jì)以上的作業(yè)，在加深數(shù)學(xué)知識的記憶時候，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財能力，更為重要的是可鍛煉學(xué)生的組織能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

綜上所述，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是由生活解決數(shù)學(xué)問題，最后又回歸生活的一個完整過程，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。作為一門科學(xué)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視生活化元素的科學(xué)挖掘，通過采取各種積極的措施，將課堂與生活相聯(lián)系，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。