林正登

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)久隆中學(xué)，廣西 欽州 535017）

物理教學(xué)中后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）基本概念、定理模糊不清：不能用物理語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。（2）學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。（3）課堂缺少積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。（4）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。（5）不重視考試，缺乏競爭意識。抱著反正不會做的可有可無態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。（6）教師沒有多研究學(xué)生的心理，沒有換位思考，沒有多備學(xué)情，沒有真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?qū)W生層次不同把握教學(xué)難易梯度。教學(xué)觀念陳舊，方法落后，手段單一受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想和教學(xué)評價(jià)影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，一切圍繞“中招”轉(zhuǎn)，教師在教學(xué)過程中，只管教，不管“導(dǎo)”、不管“學(xué)”，難以體現(xiàn)物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念，使本來生動活潑的物理變得“生吞活剝”。無味無趣，興趣衰減，這些都會對班級的班風(fēng)、學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生一定的消極影響。教師在“愛”的名義下犯下了的過錯(cuò)。如：上課喜歡拖堂、搶課、布置的作業(yè)數(shù)量過多等使其剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其物理學(xué)習(xí)滯后。

因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高物理教學(xué)成績具有重要的意義。主要采取以下措施。

一、為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育

主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）物理是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科

正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。

（二）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓課堂變得生動、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班枯燥無味的語言聽不進(jìn)，對物理知識也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）注重情感教育

后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

（四）對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

（一）具體來說，可以從以下幾方面著手

教師布置作業(yè)時(shí)要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，教學(xué)過程中要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好。考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體地要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。