張忠新

（涿州市西城坊中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要閱讀就要先識(shí)字,要寫(xiě)文章也必須先會(huì)用字。因此識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù),是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,提高識(shí)字能力在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。

漢宇數(shù)量多既難認(rèn)又難記,對(duì)于小學(xué)生,如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的望呢?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革,對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們非常有必要在新的教學(xué)理念指引下,積極探索省時(shí)、高效的識(shí)字教學(xué)方法,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,自覺(jué)識(shí)字的能力,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,輕松、快樂(lè)地學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、教給學(xué)生識(shí)字工具和方法,提高學(xué)生的識(shí)字能力

首先,教學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)識(shí)字工具。在教學(xué)過(guò)程中,我注重對(duì)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)培養(yǎng),讓學(xué)生掌握方言與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)律,使學(xué)生能借助拼音識(shí)字。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。低年級(jí)兒童天性活潑好動(dòng),喜歡游戲、兒歌和各種活動(dòng),喜歡直觀、形象、生動(dòng),對(duì)感覺(jué)刺激強(qiáng)烈的往往會(huì)使他們興趣盎然,而機(jī)械、單調(diào)、枯燥的則容易使其注意分散、情感游離,進(jìn)而產(chǎn)生厭倦。如象形字的教學(xué),這些字都具有實(shí)物的形象生動(dòng)且筆畫(huà)簡(jiǎn)單,有的與圖形非常相近。教學(xué)時(shí),只要利用這類(lèi)字的特點(diǎn),先讓學(xué)生讀字看圖,展開(kāi)想象,字形就很容易掌握了。識(shí)字教學(xué)中,我逐步教給學(xué)生掌握字形的工具。其次,讓學(xué)生牢記常用的筆畫(huà)名稱(chēng)和寫(xiě)法,在分析字形時(shí)能清楚地說(shuō)明哪個(gè)字是由哪些筆畫(huà)組成,讓學(xué)生記清漢字的筆畫(huà),熟悉漢字部首,從而正確熟練地掌握漢字的組成。

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的感望,因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提,情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò):“感人心者，莫先乎于情。”情境教學(xué)作為溝通教材和教育對(duì)象的橋梁是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)精心制作多媒體課件,同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言或輕快的音樂(lè),這樣一來(lái)喚起了學(xué)生識(shí)字的情感,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)生在這種情況下,就能自主地交流合作,感受白己獲取知識(shí)后的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。教學(xué)時(shí),可以通過(guò)加減偏為或換偏的形式以了解字義為突破口,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí),學(xué)會(huì)一串新字。如教師不注意采取舉一反三的方法,重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè),歸納學(xué)法,必然導(dǎo)致學(xué)生分神,影響學(xué)生掌握漢字的字形。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。喚起學(xué)生識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。那么在識(shí)字教學(xué)中,教師要采用多樣靈活的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,在識(shí)字活動(dòng)中,提識(shí)字效率。也可以結(jié)合所教生字,給學(xué)生講一講關(guān)于這個(gè)生字的故事,還可以結(jié)合字謎記憶生字。學(xué)生掌握了一定的識(shí)字技巧以后,讓學(xué)生在課堂上通過(guò)表演或演講加深對(duì)漢字的記憶,同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。

在教學(xué)中,教師可以把字編成謎語(yǔ)猜一猜,也是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽,讓學(xué)生自己編字謎然后去猜別人的字謎,評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如:一點(diǎn)兒一橫長(zhǎng),口字在中央,下面同字框,口字肚里藏——“高”。盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚,但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。游戲主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力,提高學(xué)生靈活識(shí)寧的能力。讓學(xué)生同桌間進(jìn)行“漢字找朋友”的游戲。在這個(gè)過(guò)程中,把部件和漢字組成新的漢字。同桌互相拍手,邊拍邊說(shuō)，學(xué)生也可以自己進(jìn)行拓展。以這樣的形式進(jìn)行漢字重組,學(xué)生識(shí)字的勁頭就更足了。在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn),學(xué)生的好奇心得到了滿足。如教師把要學(xué)習(xí)的“球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)分別寫(xiě)在紙條上。做游戲時(shí),讓學(xué)生看了紙條后,通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作,讓其他的小朋友來(lái)猜。這樣,既讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí),又能形象牢固地掌握漢字。

三、拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)展識(shí)字范圍

學(xué)校是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的搖籃,學(xué)校處處都是人文教育的沃土。學(xué)校的各種板報(bào)、草坪中提示語(yǔ),如“青青小草,人人愛(ài)惜”；教室里墻壁上的名人名言;餐廳外“誰(shuí)盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”；水池旁“水是生命之源,請(qǐng)節(jié)約用水”；廁所旁“講究衛(wèi)生,從我做起”等等,都是孩子們采集文字的好素材。

城市街頭也是學(xué)生識(shí)字的天地,新穎別致的廣告牌,商店各種各樣的包裝袋,以及現(xiàn)代化媒體等等,隨時(shí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的氛圍和多識(shí)字的重要性。只要我們教師把科學(xué)識(shí)字方法教給學(xué)生,家長(zhǎng)為孩子提供識(shí)字的機(jī)會(huì),學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)不斷提高,識(shí)字興趣更會(huì)不斷增強(qiáng)。這樣既培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力,又豐富了社會(huì)文化素質(zhì)。

總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)能力入手,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),為學(xué)好語(yǔ)文這一學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。