張秀美

（貴州省平塘縣四寨中學，貴州 平塘 558300）

初中教學管理是教學開展的關鍵，同時也是學校管理中的重要組成部分，利用科學的管理策略和方法，發(fā)揮教育管理的職能，體現(xiàn)良好、有序的教學規(guī)律，對初中教育教學的開展具有重要的意義。從我國當前的初中教育教學管理現(xiàn)狀來看，總體來說比過去的模式和方法都有所完善，但是不可忽視的是其中仍存有很多的問題，需要引起廣大教育工作者的重視，堅持以教育問題為導向，不斷的探索初中教學的改善策略，推動初中教學管理的科學性、持續(xù)性發(fā)展。

一、目前初中教學管理存在的問題

（一）忽視教學管理中學生的作用

學生是學校進行一切活動的主體，只有提升學生綜合水平、促進學生發(fā)展的行為才是有效的。但是在實際情況中，初中教學管理一般以某些問題的總結或者思考為依據(jù)，在管理過程中很少會考慮教學管理對學生的作用，例如，對于課程的安排，一般會根據(jù)課程的重要程度以及教師的個人原因進行安排，往往會忽視學生的興趣愛好和精力，導致教學管理活動難以發(fā)揮作用。

（二）進行對比批評

對比批評就是教師在批評某個學生時，往往會拿優(yōu)等生跟這個學生比較，會說優(yōu)等生如何好，這個學生如何不好。但是這樣的教育方式往往難以取得較好的作用，甚至會適得其反，不僅會影響學生之間的感情，還可能會導致學生失去信心。另外，如果教師批評學生的時候，長期以某一個優(yōu)秀的學生做對比，很容易導致這個學生被孤立，對學生的成長造成不良影響。對比本身的目的是激勵學生，這本來沒有錯，但是一些教師在批評學生的時候，其目的往往是讓學生承認自己的不足，而這種對比方式又會導致學生出現(xiàn)逆反心理，因此，效果較差。

（三）教學管理內(nèi)容與素質教育不相符合

近年來，我國不斷推進素質教育，很多初中學校積極配合工作，不斷改革教學管理內(nèi)容。但是在改革過程中，僅僅關注學生成績而忽視學生綜合能力的現(xiàn)象比較普遍，大多初中教學管理會忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致實際教學管理與素質教育之間存在較大差距，同時給學生的健康發(fā)展造成不良影響，難以提升初中生的綜合能力。

二、改善初中教學管理問題的具體對策

（一）制定明確的初中教學管理目標

素質教育以及新課改的推進下，初中教學管理工作也需要不斷的創(chuàng)新和改革，明確教學管理中的具體目標，因此在初中教學活動的開展中，需要管理人員以及教師必須清楚的認知新課改以及素質教育對教學的要求、目標以及任務，進而在初中教學的目標制定中，能夠結合這兩者的要求和任務保證管理目標的科學性。同時還需要調動教師參與到初中教學管理目標制定活動中的積極性。通過對評價方法和手段的優(yōu)化，實現(xiàn)質與量的結合，平時與年末的結合以及自評與他評的結合等，提升評價的效率。

（二）為學生提供和諧的課堂教學氛圍

課堂教學管理中，教學規(guī)范是最基本的管理準則，也是保證課堂教學秩序的基礎，能夠指導和調整學生的行為，從而使課堂教學管理中更好的實現(xiàn)教學目標。良好的課堂教學準則可以使學生明確課堂教學的意義以及教學價值，進而懂得課堂上可以做的行為和不可以做的行為，加強課堂管理的規(guī)范化。同時教學規(guī)則的制定和實施需要在學期的初級進行，使學生從開始就養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。此外，教師必須要平等對待每一個學生，進而樹立威信。通過對課堂環(huán)境的有效維護，可以使教學管理更加規(guī)范，有利于學生健康思想觀念以及健全人格的培養(yǎng)，使學生更加獨立，提升學生的自制力，樹立自信。同時也有利于學生道德準則方面的內(nèi)化。而良好的教學氛圍也更有利于撫平學生的情緒，為學生提供安全感，降低學生的焦慮，獲得更好的教學效果。

（三）樹立以學生為本的管理理念

通常情況下，學生成為了教學活動的一個重要主體。學生在教學管理過程中占據(jù)的地位是不可忽視的。在這樣的背景下，教師就應該重點關注以人為本的管理理念。在此，教師在進行日常教學的過程中，就應該重點從學生的學習氛圍層面出發(fā)，讓學生處于良好的教學氛圍之內(nèi)。同時，教師還應該積極引導學生參與教學活動之中，讓學生接觸比較科學和有效的管理方式。同時，在校園的生活中，還應該重點關注教學設備的更新和完善。這樣，學生才能夠更好地融入到教學管理活動之中。

（四）培養(yǎng)學生善于自主管理的習慣

目前教師需要認識到學生自主管理的重要性，通過學生的自主管理能夠幫助學生建立良好的學習秩序，進而幫助學生創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，使學生能夠主動的參與到班級管理活動中，通過這種良性的引導方式，防止課堂秩序的混亂，同時也有利于提升學生的學習自律性。學生自主管理的具體方式可以參照以下兩個方面：首先，可以采用分組管理的方式，一個學習小組的成員輪流擔任管理監(jiān)督人，進而使小組成員可以互相學習，同時在正人先正己的理念下，使得每個人都成為管理者，進而實現(xiàn)自主管理；其次，學生參與到班級的管理中，真正發(fā)揮學生在班級管理中的主人翁作用，進而使學生具有歸屬感，這種良好的班風和學風一旦養(yǎng)成，學生的自制力也會大大的提升。

結語：

綜上所述，素質教育下和新課改的推進使得初中教學管理教育工作也獲得了一定的發(fā)展，但是其中仍然存在諸多的問題，需要相關的管理人員以及教師們針對具體的問題不斷的探索相應的解決對策。