楊蘭

（江西省銅鼓縣第二中學，江西 宜春 336200）

英語學習是一種非母語的學習活動，學生在學習過程中主體意識的發(fā)揮程度將直接影響其學習效果，并影響到學生英語學習心理的健康發(fā)展。因此，老師在教學過程中通過各種教學手段來激發(fā)學生的自主意識是非常重要的，教師應(yīng)從學生的身心發(fā)展特點以及中學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，通過教師自主教育的有效影響，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生積極、主動地參與英語教學過程，充分發(fā)揮“雙主體”的教育功能，使學生初步具備英語自主學習的能力。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生自主學習的欲望

（一）明確學習目的，引發(fā)學習興趣

英語教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學中的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，讓他們關(guān)注日新月異的國際國內(nèi)形勢，了解社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，從而意識到英語已成為學習各種科學文化知識、獲取世界多方面信息、進行國際交往的重要工具。同時結(jié)合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化的激發(fā)他們對英語的積極情感和正確的態(tài)度。學生的學習目的越來越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學會英語”的志向，繼而形成要學好英語的強大動力。

（二）融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學習興趣

營造和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的尊重、熱愛、期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極主動的學習。作為教師要尊重、信賴每一個學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關(guān)注的。教師和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠的信任和鼓勵都是學生樂于學習的動力。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，采用靈活多樣的教法激發(fā)學習興趣

情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于課堂教學，在構(gòu)思上要匠心獨具。根據(jù)單元目標和教學內(nèi)容，及時巧妙地利用學生顯示生活情景，或利用圖片、實物、簡筆畫、動作、表情、電教手段等。積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學生實際生活的情景，布置任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學習新知識，在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗到成功的樂趣，大大激發(fā)了他們的學習積極性。

不斷變化課型和教法，充分喚起學生的有效注意。交際課多給學生創(chuàng)造表演機會，使他們身臨其境；閱讀課，教會學生捕捉信息，檢索信息；經(jīng)驗交流課。鼓勵學生互相切磋。這會令學生耳目一新。還可以利用游戲、歌曲、小組活動、競賽等方式，時時處處抓緊孩子的心，吸引學生的一切注意力。在進行課堂講解時，不僅要少講、精講，而且還要借助于順口溜等編串知識點，使學生讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生的合作學習能力

合作學習是實施自主學習課堂教學的基本策略，生生互動、師生互動是合作學習的主要特征。生生互動主要是指小組內(nèi)部、小組之間的學生間的相互學習。在合作學習的過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，在合作學習過程的參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，從而達成學習的目標。在自主中體現(xiàn)合作，在合作中交流。例如：在教學《Star signs》時，按星夜分組，每個小組討論自己星座，教師提供學生相互交流的平臺，學生把自己的想法與同組同學及全班同學進行交流，然后小組選擇最合理的跳躍練習向全班展示。教師與學生、學生與學生之間的互動促進了自主、合作學習的有效性。

三、養(yǎng)成自主學習習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。主張學生自主學習,并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學方式相比,要使學生通過自主學習真有所獲,提高能力,教師應(yīng)具有更精湛的教學藝術(shù),合理引導,及時點撥,激發(fā)思維,確保學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習,英語教師在傳授知識的同時,啟思導疑,引導學生積極思考,推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法,最終使學生能自主地學習,真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。課堂教學中教師應(yīng)盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當?shù)睦首x背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習慣。

四、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時，重視全體參與

（一）改變傳統(tǒng)學習方式

傳統(tǒng)教學中，教師是灌輸者，學生是接受者，他們完全處于被動地位，這不利于學生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強的中學生。課改下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導學生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學生主動地學習知識，增長能力。學生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

（二）想方設(shè)法讓學生主動開口

創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。

總之。教師在教學中，要讓學生處于最佳的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生自主學習的精神，鼓勵學生積極提出自己的新思想、新問題、新方法，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，獨立思考，大膽探索，使課堂教學過程成為學生的自主活動自主學習的過程，教師要設(shè)法點燃學生的興趣之火，讓學生在課堂上充滿好奇，躍躍欲試，誘發(fā)他們的學習欲望，使學生敢說、愿說、樂說、暢所欲言。教師要教給學生說的方法，讓學生會說，有話可說，教師要允許學生討論和爭辯，教師說錯的地方允許學生提出批評和指正。教師要充分留給學生自主活動的空間和時間，充分給他們自我表現(xiàn)的機會，讓他們都能體驗到成功的愉悅。