羅承平

（貴州省綏陽縣旺草鎮(zhèn)何家壩小學，貴州 綏陽 563304）

隨著新課改不斷落實和完善，現(xiàn)代化教育逐漸注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中能夠自主完成思考和探究活動，從而準確掌握和了解更多的知識，提高學生的學習能力。那么在小學語文教學過程中，必須始終堅持培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，徹底拋棄傳統(tǒng)教學理念和教學模式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高其自主學習能力，從而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，同時也能提高語文教學質(zhì)量和教學水平。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

作為一個全新的教學理念，語文核心素養(yǎng)高度強調(diào)小學生必須學會如何聆聽，從而為啟動思維做出充分的準備。一般來說，小學生表達語言的能力及水平可以充分反映出語文素質(zhì)。語文思維能力是難以看到的隱形因素，但是在小學生全部能力中占據(jù)著非常重要的位置。若小學生的語文思維發(fā)生了一些問題，那么其他能力可能都會受到影響。塑造小學生的內(nèi)質(zhì)特征，例如文化修為及審美。小學生若是想了解語文文本內(nèi)容、讀懂文字，則必須經(jīng)歷一段長時期的積累，必須經(jīng)歷一段積極的后天培養(yǎng)。學習語文是一終生的事業(yè)。培育語文核心素養(yǎng)沒有極限，任何人都必須持續(xù)學習。作為一種人文教育主要形式，培育語文素養(yǎng)不僅包括培育語言的運用能力，還包括塑造世界觀及審美意識。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

（一）幫助學生構(gòu)建完整的知識體系

任何一門學科都有其核心素養(yǎng)，小學語文學科也不例外。主要表現(xiàn)為思維、情感、能力、知識、態(tài)度等方面，是以促使學生全面發(fā)展為前提而提出的。小學階段的語文教學屬于啟蒙教育，主要是建立在學生語言文字的基礎(chǔ)上，進而培養(yǎng)學生的學習能力。因此在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師不僅關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的理解與掌握，還關(guān)注學生語言知識的靈活運用與拓展延伸。因此就能夠幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，不僅能夠全面理解詞句的表面意思，還能夠在不同的語境下進行靈活運用，進而取得高效的學習效果。

（二）幫助學生找到合適的學習方法

小學階段的學生年齡較小，思維認知能力還不夠完善。在很多語文知識的學習中，都是跟著教師的思維和腳步，采用死記硬背的方式進行記憶。然而這種教學方法的效率非常低下，學生經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就能夠引導學生在理解文字的字面意思之后，進而將其引入到不同的語境中，通過運用來提高自身的理解能力和閱讀能力，找到屬于自己的學習方法。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)新改革教學方法

在新課改背景下，對教學方法進行創(chuàng)新改革已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，需要受到教師的高度關(guān)注。只有通過對教學方法的創(chuàng)新改革，才能解決傳統(tǒng)教學中存在的不足，根據(jù)學生的實際情況展開教學，促使不同學生都能夠獲得相應(yīng)提高。在實際教學中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境法、多媒體教學技術(shù)、小組合作法等，來為語文課堂注入新的活力，讓學生感到語文學習的樂趣，能夠積極主動參與課堂學習，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如教師在教授《趙州橋》時，就可以利用多媒體教學技術(shù)，將生動抽象的語文知識形象直觀的呈現(xiàn)在學生面前，通過圖片、視頻和聲音等方式，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的全身感官，拓展學生的知識面，加深學生對課文知識的理解和認識。在課堂教學時，教師先利用多媒體教學技術(shù)，為學生呈現(xiàn)出我國趙州橋、盧溝橋、瀘定橋、廣濟橋等照片或者視頻，讓學生分別說出這是哪些橋梁，分別在我國的哪個省市。接下來教師利用多媒體教學技術(shù)將有關(guān)趙州橋的資料通過幻燈片的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對趙州橋的故事有一個充分的了解，進而展開課堂教學。

（二）營造良好學習氛圍

只有讓學生在良好的學習氛圍下，才能感受到語文學習的魅力與樂趣。因此在實際的語文教學中，教師就需要將學習主體歸還于學生，對學生有一個全面充分的了解，放低姿態(tài)，將學生當做自己的朋友。這樣才能為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等、融洽的學習氛圍，讓學生自覺主動參與學習，感受課文知識的內(nèi)涵、背景、情感，在體驗中激發(fā)學生的真實情感，加深自身對語文知識的感悟，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。例如教師在教授《和時間賽跑》時，教師在課堂教學前，先要求學生做好預(yù)習準備，每一位學生都將自己每天的起床時間、上學時間、吃午飯時間、睡覺時間總結(jié)歸納到一張紙上。在第二天課堂教學時，教師讓每一位學生根據(jù)自己的作息表發(fā)表自己的看法和意見，教師給予適當?shù)狞c評和指導。接下來教師提出問題，詢問學生每天的時間都夠用嗎？然后讓學生帶著真實情感進行小組合作交流。

（三）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的唯一動力，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，教師還需要注重學生學習興趣的激發(fā)。教師可以將語文知識與學生的實際生活緊密結(jié)合起來，通過調(diào)查問卷的方式、問題探究的方式、情境模擬的方式，讓學生感受到語文知識與實際生活息息相關(guān)。然后教師在通過一些名人典故的啟發(fā)，讓學生通過我國著名文學家魯迅、徐志摩、張愛玲等寫作經(jīng)歷的了解，讓學生認識到語文學習的重要性。最后教師在定期帶領(lǐng)學生參與各種寫作比賽、朗讀比賽等，鼓勵學生踴躍參與，敢于展現(xiàn)自己，挖掘自己的潛能和優(yōu)勢，進而激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠完善學生的知識體系、幫助學生找到合適的學習方法、提高學生的綜合能力。因此在今后的語文教學中，教師就需要對教學方法進行創(chuàng)新改革、為學生營造良好學習氛圍、激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生全面發(fā)展。