蒲愷

（河北省保定市清苑區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 071100）

一、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的背景

傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心、教師為中心和課本為中心的學(xué)習(xí)方式，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生們倍感枯燥、乏味。我們所采用的學(xué)習(xí)方式、不能僅僅傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，而更應(yīng)著眼于學(xué)生在學(xué)校時(shí)期之后的潛力發(fā)揮。教育部在新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)現(xiàn)了：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改革以學(xué)科為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方式、目標(biāo)層次和課程多樣化、評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的突破。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式””。它是從科學(xué)領(lǐng)域或從社會(huì)生活領(lǐng)域選取具有研究?jī)r(jià)值的主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)于學(xué)術(shù)研究的情境。通過學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。從而使他們的知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上得到發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的條件

（一）課改提供了機(jī)遇

本次美術(shù)課程改革，改變了以前單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，體現(xiàn)了從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分了“造型？表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)？應(yīng)用”、“欣賞？評(píng)述”和“綜臺(tái)？探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“綜合？探索”這一新的美術(shù)領(lǐng)域的增設(shè)是由于：美術(shù)的種類是繼續(xù)分化的同時(shí)各種類之間綜合化的傾向也逐漸加強(qiáng)；美術(shù)作為人類文化的一個(gè)重要組成部分與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：未來社會(huì)需要具有探索精神與創(chuàng)新能力的人才。它的目的是通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題。這個(gè)領(lǐng)域包括了：美術(shù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域一體：美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。“綜合與探索”領(lǐng)域的設(shè)置，給研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)造了條件。

（二）學(xué)生主體素養(yǎng)

學(xué)生在高中時(shí)期，他們的身心方面都已達(dá)到一定成熟，己獲得了知識(shí)、技能、情感和態(tài)度上的發(fā)展，為在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)鋪墊好了基礎(chǔ)。他們已經(jīng)掌握了一些反映自然、社會(huì)和精神現(xiàn)象的系統(tǒng)的基本知識(shí)和規(guī)律；能自覺運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能分析和解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題：能對(duì)身邊所發(fā)生的事件、出現(xiàn)的新事物和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和判斷?？梢赃\(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)問、獨(dú)立完成各類作業(yè)。有了評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)的能力，初步形成了人生觀和世界觀；有了一定組織管理能力，能與他人合作共同完成任務(wù)等等。學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體、具備了以上一些素質(zhì)，是有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要保障。

（三）教育者的準(zhǔn)備

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師作為指導(dǎo)者，首先要具備研究性教育論的理論知識(shí)，把握好研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位。其次，要拓寬知識(shí)面，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，要有熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力。此外，還需要建立一個(gè)民主、平等的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的、充滿愛心的雙向交流。由于師生間，以及學(xué)生間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)面的個(gè)體差異，因而教師不再是知識(shí)、技能傳授和審美的權(quán)威，扮演的是指導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生平等的參與者，力求刨設(shè)出利于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

四、研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程包括：?jiǎn)栴}的提出與發(fā)現(xiàn)、問題的解決和評(píng)價(jià)三個(gè)階段。它的課程設(shè)計(jì)，除了要符合研究性教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和原則外，還要處理好以下四個(gè)關(guān)鍵因素：（1）這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目是誰(shuí)而開發(fā)的？（學(xué)習(xí)者或被培訓(xùn)者的特點(diǎn)）（2）你想讓學(xué)習(xí)者或被培訓(xùn)者學(xué)到什么或能夠做什么？（目標(biāo)）（3）課題內(nèi)容或技能怎樣才能最好地被學(xué)習(xí)？（教與學(xué)的方法）（4）怎樣確定學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度？（評(píng)價(jià)程序）”。高中美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域可以劃分為美術(shù)與美之間，美術(shù)與其他學(xué)科和美術(shù)與社會(huì)三個(gè)層次，三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

（一）美術(shù)與美

科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展和多元文化形態(tài)的相互滲透，美術(shù)的內(nèi)涵被拓寬了，具有巨大的包容性。一方面，從理論上看，一些美術(shù)名詞、術(shù)語(yǔ)定義，需要進(jìn)一步探討、界定；另一方面，美術(shù)的種類繼續(xù)分化的同時(shí)，又有綜合化加強(qiáng)的傾向。這類課題的設(shè)計(jì)出，通過研究性學(xué)習(xí)，“能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，比較全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)的多樣性及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。

（二）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合

在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，既是課改的理念之一，又是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。

（三）美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系

美術(shù)教育不能局限于校內(nèi)，應(yīng)延伸到學(xué)校之外與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。如把美術(shù)與時(shí)事，美術(shù)與市場(chǎng)等方面內(nèi)容相結(jié)合。

除了以上三方面，還有許多可供研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，諸如美術(shù)與環(huán)境、美術(shù)與科學(xué)、美術(shù)與國(guó)際交流等等，有待于我們?nèi)ネ诰颉㈤_發(fā)。

五、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

美術(shù)課是唯一不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科，為評(píng)價(jià)方法和功能的選擇提供了方便。高中美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，除了要遵循研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則外，還要符合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)功能中應(yīng)突出激勵(lì)和促進(jìn)功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選擇功能。評(píng)價(jià)的核心是：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的過程性和學(xué)生的個(gè)體差異性。展開多層次、多渠道的評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)：使教師形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。既要對(duì)學(xué)生的作品和研究報(bào)告做出評(píng)價(jià)，又要對(duì)研究過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度與合作精神做出評(píng)價(jià)。在美術(shù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)制相結(jié)合是比較適宜的評(píng)價(jià)方法。總之，通過有效、合理的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生更好地投入研究性學(xué)習(xí)。