參拉

（西藏日喀則市白朗縣嘎東鎮(zhèn)小學(xué)，西藏 日喀則 857300）

隨著我國教育制度的不斷完善，小學(xué)班主任在進行班級管理時，傳統(tǒng)的管理方式己無法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，在影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時，還會影響學(xué)生今后的成長，由此就需要班主任能夠在原有的基礎(chǔ)上進行刨新。

一、平等對待每位學(xué)生

一個班級就是一個大家庭，而班主任則是這個大家庭中的“大家長”，班主任要想順利地開展班級管理工作，得到孩子們的支持與幫助，就必須對所有的學(xué)生一視同仁，要平等地對待每一位學(xué)生，要予以孩子們熾熱的關(guān)心與愛護。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育?！毙W(xué)班主任在班級管理的過程中更要懂得何為“愛的教育”，絕對不能夠偏向優(yōu)等生而忽略差等生。充滿愛的家庭是溫馨幸福的，一個幸福的班級才能夠使學(xué)生快樂地交朋友，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活。熱愛學(xué)生，平等地對待學(xué)生是一個優(yōu)秀班主任必須具備的基本職業(yè)道德，也是推進素質(zhì)教育的必要手段。特別是在小學(xué)里，班主任要時刻從孩子們身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，要用自己的真心與愛心去培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始向極端化方向發(fā)展，沒有正確的學(xué)習(xí)理念，找不到學(xué)習(xí)的興趣與積極性，只能在死板的學(xué)習(xí)模式之下進行日常學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，一些學(xué)生通過自己的努力，可以達到這些不科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而一些學(xué)生盡自己最大的努力，卻沒有收到期待的成果。作為班主任，應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)的學(xué)生進行全面的分析，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力與心理需求，用積極的態(tài)度去引導(dǎo)班級內(nèi)的小學(xué)生向科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換。教師要引導(dǎo)小學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自己，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與劣勢，找到學(xué)習(xí)的興趣點，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師更要引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的事非觀與判斷標(biāo)準(zhǔn)，自主決定要做哪些事，哪此事是對的等等，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能不斷科學(xué)化。在進行班級管理工作之時主，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正自己的心態(tài)，建立正確且科學(xué)的學(xué)習(xí)動機。不能因無所事事而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個自我提高的過程，一切學(xué)習(xí)行為都是為了做更好的自己。教師要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生的知識水平與道德水平同步提升，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強思想道德教育

小學(xué)生的思想道德教育是班主任管理工作的重點，進行小學(xué)生的世界觀與價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展是班主任管理的重要基礎(chǔ)。教師要在日常管理過程當(dāng)中，教育小學(xué)生要尊敬師長，團結(jié)他人，建立集體主義觀念。教師要利用班級教育與個人談心的方法，對學(xué)生進行正確思想理念的傳輸，使學(xué)生認(rèn)識到班集體的整體性，無論在什么時候，教師要考慮到個人行為對班集體造成的影響。當(dāng)班集體的榮譽與個人的榮譽同時受到威脅之時，要舍棄個人利益。教師要建立學(xué)生的榮譽感，在學(xué)生有突出表現(xiàn)之時，要為學(xué)生頒發(fā)一些物質(zhì)與精神獎勵，可以將這些獎勵進行陳列，使學(xué)生感受到榮譽的魅力。

四、真誠的態(tài)度對待學(xué)生

剛剛踏進學(xué)校的小學(xué)生，通常比較信任教師，此時教師若能合理利用，便可以為今后的班級管理工作免去大量麻煩。所以班主任開展班級管理時，需要適當(dāng)應(yīng)用激勵制度來引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，致使其一邊努力學(xué)習(xí)，一邊踴躍參加各種班級活動。教師需要每項活動均設(shè)計合適的獎勵，同時積極履行個人承諾來提高其威信，如此才可以和學(xué)生打成一片，贏取學(xué)生信任。

五、關(guān)心與愛護學(xué)生

班主任需要根據(jù)學(xué)生具體情況，并且站在學(xué)生角度對班級進行管理?，F(xiàn)階段小學(xué)生大部分為獨生子女，不愛勞動，缺乏生活自理能力，此時若班主任不斷要求其開展勞動，一方面會造成學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，另一方面還難以取得計劃效果。還有少數(shù)教師為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，自動承擔(dān)起學(xué)生在校期間的所有事情，這種做法不僅直接削去學(xué)生勞動能力，還能夠使學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識觀。班主任應(yīng)該采取有關(guān)的勞動活動來正確處理上述現(xiàn)象。比如，班級開展大掃除活動時，班主任應(yīng)該明確分工，全部學(xué)生均參與到勞動中，部分學(xué)生掃地、部分學(xué)生打水以及部分學(xué)生擦窗戶等。此時，教師也不能夠置身事外，其需要和學(xué)生共同大掃除，通過勞動和學(xué)生打成一片。

六、積極激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

對于所有小學(xué)班主任來說，小學(xué)生脾氣過于蠻橫是其班級管理工作中的難點。一般來說，脾氣蠻橫的學(xué)生不會屈服于教師的威嚴(yán)，即使教師耐心說教影響也不大，其通常并不關(guān)心學(xué)習(xí)成果。像這種學(xué)生，教師不可以直接采取硬手段管理，反而應(yīng)該在管理時以朋友的身份，和學(xué)生建立良好的交流關(guān)系，令學(xué)生在感知上認(rèn)可班主任的關(guān)懷和希望，從而通過教師的指導(dǎo)更改個人不足之處。運用此方法管理那些“講義氣”的學(xué)生，可取得令人滿意的效果。

七、與學(xué)生家長進行互動

小學(xué)班主任是小學(xué)生們同家長們之間的橋梁，所以班主任在班級的管理工作之中除了要處理好在學(xué)校里的日常事務(wù)以及學(xué)生們思想學(xué)習(xí)上的問題之外，還應(yīng)該做到了解學(xué)生們在家里的表現(xiàn)情況以及家長們對孩子們教育方面的思想狀況。多數(shù)家長由于缺乏教育上的經(jīng)驗無法給予孩子正確的行為導(dǎo)向以及思想啟蒙，或是部分家長強制性地要求孩子負(fù)荷過多的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致孩子心理承受壓力過大。所以作為孩子們的第二父母，小學(xué)班主任應(yīng)該積極地與家長們進行有效的溝通，糾正家長們一些錯誤的教育方式，從而有針對性地對孩子們的各方面情況做出相應(yīng)的管理以及教育，使得孩子們得到全方位的良好教育。

結(jié)語

總之，班主任應(yīng)該在班級管理中不斷探索與創(chuàng)新，要樹立新的教育管理理念，采用新的方法與手段，不斷總結(jié)，不斷歸納，積極實踐，大膽創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，從而不斷提高班級管理水平。