鄧靜

（重慶市渝北區(qū)立人小學(xué)校，重慶 400000）

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師在運(yùn)用教材上存在著兩方面的問(wèn)題。一方面是完全按教材內(nèi)容的照本宣科，完全忽視了學(xué)生的需求。另一方面是對(duì)教材的簡(jiǎn)單處理使教學(xué)活動(dòng)形式化。不少教師在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，不能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單的通過(guò)閱讀課形式來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)或者對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化的處理，這就是教材的簡(jiǎn)單化。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾種開(kāi)展方式

（一）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到提問(wèn)題的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種方法需要教師預(yù)先準(zhǔn)備好問(wèn)題，準(zhǔn)備的問(wèn)題要注意符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律。并且這種問(wèn)題還要求必須貼近學(xué)生日常生活，具備能夠進(jìn)行操作和實(shí)踐的性質(zhì)。通過(guò)這種方法可以有效的培養(yǎng)學(xué)生能夠自主分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題能力，這也是語(yǔ)文綜合性教學(xué)重要的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)。老師可以提出“如果讓大家去觀潮需要什么時(shí)間去、在什么地方看哪里、為什么會(huì)有潮水的產(chǎn)生、會(huì)看到什么樣的潮水……”等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的代入感。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性

由于小學(xué)生們的年齡偏小，加上活潑好動(dòng)的天性，他們很難安靜下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)如果能夠利用他們的好奇心，引導(dǎo)出他們的興趣將會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)幫助非常大。所以教師在設(shè)置語(yǔ)文綜學(xué)習(xí)課程時(shí)，就要善于利用小學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)。

例如在一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)中，可以將拼音字母想象成各種小怪物。然后編成拼音歷險(xiǎn)小故事，將語(yǔ)文拼音課變成故事課。滿足一年級(jí)學(xué)生好奇心，通過(guò)故事提高學(xué)生們課堂上的注意力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶。讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中高質(zhì)量的學(xué)會(huì)拼音知識(shí)。

（三）在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處熆梢砸I(lǐng)學(xué)生從課堂中走出來(lái)，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，分析和解決問(wèn)題，更好地發(fā)揮語(yǔ)文的陣地作用。如五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《保護(hù)水資源》，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)了解水——學(xué)生到周邊的湖邊去實(shí)地觀察，上網(wǎng)搜集有關(guān)文字、圖片資料；第二環(huán)節(jié)親近水——水資源在管理中存在哪些問(wèn)題；第三環(huán)節(jié)珍惜水——小組分組匯報(bào)，匯總資料，寫(xiě)出《調(diào)查報(bào)告》。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，以及增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)前由于科技發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，造成傳統(tǒng)教學(xué)的模式越來(lái)越難以適應(yīng)新時(shí)期教育的需求。傳統(tǒng)教學(xué)更多的注重書(shū)本表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視課文的內(nèi)在。教師除了可通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷更新教學(xué)資料，使學(xué)生們能夠加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，并且提高基礎(chǔ)知識(shí)的積累外，還可以通過(guò)深刻挖掘課文提升語(yǔ)文的綜合能力。

（五）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用

在小學(xué)教學(xué)階段，大部分學(xué)生都沒(méi)有形成較強(qiáng)的認(rèn)知能力以及自主能力，加之農(nóng)村家長(zhǎng)價(jià)值觀的落后，并不注重培養(yǎng)自家孩子的性格以及思維，從而使農(nóng)村小學(xué)生的自我意識(shí)以及自控能力都比較差。在這種情況下，其會(huì)對(duì)教師的要求言聽(tīng)計(jì)從。所以，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重自身理念的正確性，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

（六）完善綜合教學(xué)的計(jì)劃，落實(shí)綜合教學(xué)的任務(wù)

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性以及應(yīng)用性都比較強(qiáng)，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師就不能一味地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展理論性教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該將其與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。但是在此過(guò)程中，教師一定要構(gòu)建完善的教學(xué)計(jì)劃，以此對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形成堅(jiān)實(shí)的保障。

首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要明確活動(dòng)的主題，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行延伸，保證大綱的完整性；其次，在進(jìn)行計(jì)劃設(shè)定的過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持實(shí)際性的原則，不要涉及過(guò)于空洞、夸大的實(shí)踐內(nèi)容，使得學(xué)生無(wú)法落實(shí)，在影響教學(xué)效果的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性形成影響。

（七）重視開(kāi)展教學(xué)的總結(jié)，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使開(kāi)展了相關(guān)的主題班會(huì)，也會(huì)存在部分學(xué)生無(wú)法獲得進(jìn)步的狀況。這是因?yàn)?，由于學(xué)生年紀(jì)的限制，使得學(xué)生無(wú)法集中自己的注意力，對(duì)活動(dòng)的印象只能停留在娛樂(lè)方面。因此，在完成綜合活動(dòng)之后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程以及教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，鞏固學(xué)生的記憶，從而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（八）利用信息技術(shù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)信息庫(kù)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用好這塊資源，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。如在學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》這一課時(shí)，我分組讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料：作者簡(jiǎn)介；天才偉人犯錯(cuò)的故事；有關(guān)錯(cuò)誤的名言警句；搜集有關(guān)錯(cuò)誤的成語(yǔ)；微信朗誦課文。其實(shí)資料搜集的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行資料的整理匯總，教給學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料時(shí)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、去粗取精。

綜上所述，在農(nóng)村教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式不當(dāng)，可能導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到較大的影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要保持高度的細(xì)心以及耐心，將其是為自己一生的事業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師不僅要注重保證學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該注重綜合性的教學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。