李奪勝

（臨汾市實驗中學(xué)，山西 臨汾 041000）

前言

英語學(xué)科是初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，英語學(xué)科是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，進(jìn)行語言運(yùn)用的關(guān)鍵，無論學(xué)習(xí)哪一門科學(xué)，都會涉及到學(xué)生的語言能力，能否理解好各門科學(xué)的內(nèi)涵，英語能力尤為重要。初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)初中生良好的語言表達(dá)和邏輯思維能力，英語學(xué)科也是一項創(chuàng)新的科學(xué)，它是人類對社會文明的表達(dá)，是知識的傳授符號，初中生學(xué)習(xí)好英語學(xué)科對自己的人際交往能力，對科學(xué)的思考能力都會產(chǎn)生一個推動的作用，因此教師要使初中生更好的學(xué)習(xí)英語并將其應(yīng)用，提問式教學(xué)不外乎一個很合適的方法，教師要引導(dǎo)初中生在課堂上多思考，多提出問題，帶著問題有效率、有目的的去學(xué)習(xí)，通過這些問題鍛煉初中生的思維能力，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效開展。

一、以問題為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)

在以往常規(guī)教學(xué)模式中，教師更側(cè)重于知識的傳授，知識都是通過教師一個人教的方式傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生對課程自主研究的主動性，也較難激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此，初中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)初中生在課堂上主動提問，讓初中生帶著對問題的疑惑去學(xué)習(xí)課程，讓初中生參與到課堂上來。以往的教學(xué)模式，都是由教師來向?qū)W生提問，在新的教學(xué)模式下，教師要將提問的權(quán)利更多的讓給學(xué)生，初中教師的教學(xué)模式要更加開放，可以先導(dǎo)入一個問題，讓初中生去分析解答，通過這個問題的模式，讓初中生分析自己應(yīng)該提出怎樣的問題，然后自己去解答，在這個一問一答的過程中能夠很好的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的自主性和積極性，作為教師要鼓勵初中生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中帶著問題進(jìn)行思考，獨(dú)立設(shè)計問題，提出問題[1]。例如，在學(xué)習(xí)新知識點時，讓學(xué)生通過標(biāo)題展開想象，作者想表達(dá)的是怎樣一種情感，帶著自己提出的問題來學(xué)習(xí)新的知識點，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起來，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題的勇氣

引導(dǎo)初中生在初中英語課堂上大膽提出問題，作為教師，就要多鼓勵學(xué)生，尤其是一些性格較為內(nèi)向，比較羞澀的學(xué)生，這類學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，怕自己回答錯問題引起同學(xué)的嘲笑，因此不敢提問，這是心理上的障礙，作為教師要重視這一問題[2]。例如，教師在一堂課開始之前可以加入一個英文詩朗誦的環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都有上臺發(fā)言的機(jī)會，也許有學(xué)生第一次上臺會感到緊張，但是這樣的訓(xùn)練長期堅持下去就會使學(xué)生得到很好的鍛煉，自信心和勇氣就會逐漸增長起來，從而提升大膽提問的能力。這樣教師在英語教學(xué)中，就會有更多的初中生勇敢的站起來參與到對課程的提問中，大膽展開自己的思維空間來探討問題，從而提高初中生的課堂提問能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效提出問題

在初中英語教學(xué)過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生提問是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，只有引導(dǎo)學(xué)生能夠真正的提出有建設(shè)性、高質(zhì)量的問題，才能真正的對學(xué)生個性品質(zhì)形成和智力開發(fā)產(chǎn)生作用價值，為此在教學(xué)過程中，教師能夠傳授學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，這上十分必須且必要的[3]。首先，引導(dǎo)學(xué)生找問題題眼。文有文眼，題也有題眼，不會“定”題眼，就不會“看”題眼，在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的初中英語教學(xué)中，只有找準(zhǔn)題眼提出問題，才能真正的引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)，一般情況下，找題眼，主要是從關(guān)鍵詞入手。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓中心詞句。在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的初中英語教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的中心詞句出發(fā)去提出問題，這樣提出的問題質(zhì)量也是很高的，可帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點、難點。再次，引導(dǎo)學(xué)生揭示問題矛盾。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，很多知識點之中充斥著矛盾性，教師若是能夠引導(dǎo)學(xué)生提出這些矛盾性的問題，將使學(xué)生的思考，逐步的走向深入，從而認(rèn)識知識的核心本質(zhì)[4]。

四、對學(xué)生的提問進(jìn)行評價

在初中英語教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生提問的整個過程中，還需要充分的考慮到一點，由于學(xué)生的能力以及英語基礎(chǔ)不同，提出問題的質(zhì)量也不同，甚至也會有學(xué)生提出毫無價值的問題，面對此種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生提問的同時，還需要對學(xué)生提問進(jìn)行評價，使學(xué)生了解到，自身的提問是否有價值，這樣一來，學(xué)生在下次提問的時候，也會對自己提出的問題進(jìn)行充分的思考，從而能夠提高學(xué)生提問的質(zhì)量，使學(xué)生在一次一次提問過程中快速的掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展[5]。

結(jié)語：

總之，想要在初中英語教學(xué)中提高初中生的提問能力，教師要從多個方面抓起，既要改變陳舊的教學(xué)模式，讓初中生成為課堂的主體，更要在課堂上不斷創(chuàng)新，積極鼓勵初中生敢于發(fā)問，勤于思考，以課堂師生互動的形式更好的引導(dǎo)初中生參與到課堂中來，從而全面提高初中生在英語課堂的提問能力，從而實現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。