王紅玉

（河北省唐縣都亭鄉(xiāng)李家莊學(xué)校，河北 唐縣 072350）

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，但由于我國老師對素質(zhì)教育觀念的實(shí)質(zhì)把握尚不準(zhǔn)確，一味追求新理念，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)差異性，教學(xué)理念尚未能完全轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位未能得以體現(xiàn)。新課改在不斷深入與推進(jìn)中遇到許多問題，課堂教學(xué)效率低下成為普遍現(xiàn)象。可見如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)下教育從事者的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面、可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的環(huán)節(jié)，以最大限度地培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所需的人才。

一、教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的年齡一般在七至十二歲，心智還不是很成熟，對一些深?yuàn)W、抽象的概念與例題難以理解與掌握?？紤]到這一因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從生活實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深刻、更貼切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所需的人才。例如：在執(zhí)教“觀察物體——鏡面對稱的特點(diǎn)”一章節(jié)時(shí)，課前教師可以要求學(xué)生每人自帶一枚鏡子。首先，讓學(xué)生照一下周圍的事物（物體、人、數(shù)字）在鏡里的成像，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：鏡子里面的數(shù)字倒了。趁機(jī)教師可對學(xué)生的困惑進(jìn)行追問：“為什么倒了呢？上下倒了？左右倒了？”一步一步引導(dǎo)著學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，就很容易讓學(xué)生掌握鏡面對稱特點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師還可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“我們需要怎樣做才能讓鏡子里面的數(shù)字還原回來？”經(jīng)過一段時(shí)間的討論與探究，會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用兩次鏡子成像原理就可以將數(shù)字還原。這種教學(xué)內(nèi)容將生活與數(shù)學(xué)緊密地結(jié)合起來，使得學(xué)生在積極參與中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，理解與掌握新知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

構(gòu)建愉悅、和諧、民主并具有智慧的數(shù)學(xué)課堂，情境設(shè)計(jì)最重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)趣味性情境是新課程改革的一大亮點(diǎn)，生動(dòng)形象的問題情境通常具有強(qiáng)烈的感染力，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生樂于參與、勤于動(dòng)腦，在問題創(chuàng)設(shè)中拓寬知識(shí)視野，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如：在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：昨天晚上小花一家在快餐店吃了比薩，飯桌上爸爸將一張比薩分成了八塊，爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，那么同學(xué)們爸爸和媽媽吃了多少張比薩？學(xué)生與生俱來對吃的就有一種莫名的好感，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。這一道與吃有關(guān)的問題自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，跟隨著教師的腳步一起學(xué)習(xí)。在短暫的思考后，有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，會(huì)給出4/8張比薩、1/2張比薩。對給出這兩種答案的學(xué)生繼續(xù)提問：為什么是4/8或1/2？可以告訴老師原因嗎？學(xué)生會(huì)給出自己的見解，這時(shí)教師就可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，講解分?jǐn)?shù)加法的含義與做法。接著讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)加法的方法給出減法的含義與做法。這種趣味性的問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造了和諧、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境；還很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使得每位學(xué)生都參與了課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，一定程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高課堂教學(xué)效率

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是全面深入與推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。教育者綜合素質(zhì)的高低將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平的高低一定程度上決定著素質(zhì)教育的成敗。教師的教學(xué)觀念決定著素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施。新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)落實(shí)“以生為本”的學(xué)生觀，徹底轉(zhuǎn)變教師在學(xué)習(xí)中地位，由原來知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。在教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在教育改革中學(xué)校要強(qiáng)化教師的知識(shí)機(jī)構(gòu)，定期考察教師的專業(yè)水平，抽查教師的素質(zhì)教育理念是否符合黨的要求，并設(shè)立在職進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)班，提高教師的整體水平，建立一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，服務(wù)于學(xué)校與學(xué)生，共同為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

總而言之，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)做到有效教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是民主興盛的戰(zhàn)略資源，可見數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中的重要性。對此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就成為教育實(shí)踐者的首要任務(wù)。