陳輝

（廣西欽州市浦北縣龍門中學(xué)，廣西 欽州 535317）

新課程倡導(dǎo)和體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，提倡建構(gòu)性教育教學(xué)觀，在新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂，教師與學(xué)生也發(fā)生了顯著的變化。然而，基于教育的總目標(biāo)是促進(jìn)一切個體的發(fā)展及素質(zhì)教育的內(nèi)涵。結(jié)合新課改理念和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的語文素養(yǎng)的解讀以及實(shí)際的語文課堂就會發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的實(shí)踐層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實(shí)踐這些符合教育本體價值追求的新課程理念，許多原本很理想的理念僅僅流于形式。當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)低效以其特有的方式呈現(xiàn)，如師生俱疲，課堂缺乏活力，課堂對話膚淺，學(xué)生閱讀和寫作能力較差，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)缺失，課堂教學(xué)目標(biāo)架空等。顯而易見，語文課程層面的東西并未能順利轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)層面的成果。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)低效的成因

（一）片面追求學(xué)生個性化，淡化課堂秩序

注重個性發(fā)展和強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)。但部分教師片面追求學(xué)生個性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們對語文課堂進(jìn)行觀察，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所至，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在語文課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。

（二）為質(zhì)疑而質(zhì)疑，忽視教學(xué)內(nèi)容

有的教師為了追求課堂效果而冷落了主要的教學(xué)內(nèi)容，為質(zhì)疑而質(zhì)疑，為討論而討論。只要學(xué)生有疑問，無論難易甚至是一些毫無討論價值的問題，教師都要組織小組討論。這種看似熱熱鬧鬧、生氣勃勃的交流互動，其實(shí)卻是一種無效的教學(xué)行為。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)目標(biāo)狹隘化、泛化和隨意化

語文是最重要的交際工具，它具有工具性，同時又具有人文性，因此，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，二者密不可分?？墒牵缃衩鎸ι龑W(xué)壓力和分?jǐn)?shù)成敗論的影響，許多教師和學(xué)生不得不舍人文而重工具，通過對語文課本中的優(yōu)秀文本的閱讀、欣賞甚至逐詞逐句的分析來提高應(yīng)試能力，過多地注重對聽說讀寫能力的培養(yǎng)，于是教學(xué)目標(biāo)中更多地強(qiáng)調(diào)對字詞句或中心思想、主要內(nèi)容地掌握與理解，逐漸偏向于工具化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致審美趣味、人文精神的墜失。

二、避免低效現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)高效課堂的的對策

（一）制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，首先要求老師能夠制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)過程中，教師首先要以新課改的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，將新課改的教學(xué)目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)目標(biāo)制定之中，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)目標(biāo)制定過程中，最重要的是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)情況，實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。實(shí)際上對于一般的語文知識，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者老師簡單的指點(diǎn)，學(xué)生都能有效把握，而課堂教學(xué)有效性能否得到有效提升，往往在于學(xué)生能否有效把握重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，這就要求老師在制定教學(xué)目標(biāo)時，突出重、難點(diǎn)知識，并采用有效的教學(xué)方法輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。運(yùn)用多媒體、課件、音樂、創(chuàng)設(shè)情景等各種手段引發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的好奇心。另外教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了，既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢再予以肯定。要給予鼓勵，讓他們以后能自主積極地思考，勇敢地發(fā)言。體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。

（三）提高老師的綜合素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其素質(zhì)的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，因此，必須注重提升教師的綜合素質(zhì)。只有教師的綜合素質(zhì)提升了，學(xué)生才能受到更好的引導(dǎo)，具體而言，可從以下三方面著手：1.提高師德。師德教育十分重要，只有具備高尚道德素質(zhì)的老師，才能以高度的責(zé)任心與愛心投入到教學(xué)工作中去，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

2.提高教師的專業(yè)技能。時代在發(fā)展，教育也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的脈搏，這就要求教師能夠不斷提高專業(yè)技能，及時進(jìn)行知識更新，并不斷掌握更多的專業(yè)知識。

3.提高教師的教學(xué)技能。對于現(xiàn)代教學(xué)來說，教師能否掌握有效的教學(xué)技能，對課堂教學(xué)的有效性也有很大影響。有效的教學(xué)技能不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使整個課堂的教學(xué)質(zhì)量上升到一個新的臺階。

4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識

語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生。其次應(yīng)該認(rèn)識到語文課與生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。不應(yīng)該帶有什么“不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。

三、結(jié)語

語文教學(xué)大綱明確指出：”語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。”我們語文教師作為民族文化的傳承人，一定要不負(fù)使命，多鉆研教法，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，盡快改變農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。