朱仲剛

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師182團(tuán)中學(xué)，新疆 阿勒泰 836009）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式仍然處于一種模板式的教學(xué)階段，很多初中教學(xué)課堂中，為了應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容，教師對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程只注重對(duì)于結(jié)構(gòu)掌握和中心思想的分析，完全是應(yīng)付學(xué)科考試的教學(xué)模式，如此淺顯的教學(xué)方式不能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容的分析和理解，從而在很大程度上限制了學(xué)生思維能力和理解能力，長(zhǎng)期的引導(dǎo)性教學(xué)會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更加抵觸對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。通過(guò)以上的分析，我們要正確認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，采取正確、高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在快樂中提高語(yǔ)文閱讀能力。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀的弊端

（一）僵化的“填鴨式”教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式往往采取教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿的教學(xué)方式；整個(gè)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，都是老師在進(jìn)行固定的填鴨式講解，學(xué)生缺少對(duì)于整個(gè)課文的正確認(rèn)識(shí)和獨(dú)立分析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)都老師的分析和對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣僵化的教學(xué)模式不能夠積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重阻礙了整個(gè)初中語(yǔ)文閱讀的效率。

（二）課程教學(xué)缺乏積極的溝通

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的整體性和結(jié)構(gòu)性，因此要完整的講好語(yǔ)文閱讀課程需要教師對(duì)整個(gè)課文本身相關(guān)知識(shí)以及擴(kuò)展知識(shí)有著充足的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)，但是受到教學(xué)水平和教師素質(zhì)的限制，很多初中的教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中都不能夠積極的準(zhǔn)備課程內(nèi)容，從而在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行傳授的過(guò)程中，很容易造成一定的講解錯(cuò)誤；由于老師對(duì)于整個(gè)閱讀內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和分析，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面而完整的掌握閱讀文章知識(shí)，對(duì)于學(xué)生和語(yǔ)文閱讀而言存在巨大的阻礙。

（三）閱讀過(guò)程缺乏有效的知識(shí)擴(kuò)展

語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于閱讀技能的掌握和閱讀能力的提升，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于閱讀文章相關(guān)知識(shí)和閱讀技巧的學(xué)習(xí)是保證整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)老師只是中規(guī)中矩的對(duì)閱讀課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，缺乏對(duì)于文章內(nèi)容有效的擴(kuò)展和閱讀技能的講解和總結(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文章相關(guān)知識(shí)知之甚少，更是沒有提高個(gè)人的閱讀分析能力，久而久之，學(xué)生缺乏自我分析文章的能力和想象力，失去對(duì)于語(yǔ)文閱讀的信心和興趣。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀有效性的措施

（一）采取游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是做好的老師”對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高要積極考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，根據(jù)每個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)，例如：可以采取游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極加入語(yǔ)文閱讀討論中，然后采取分組的措施進(jìn)行閱讀分析比賽，在激發(fā)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（二）結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展

語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀原文的知識(shí)掌握，從閱讀原文中體會(huì)閱讀的方法和技巧，從而提升自己的分析和理解能力；另一方面是能夠從閱讀原文進(jìn)行合理擴(kuò)展，了解課本外的知識(shí)和文化，從而充實(shí)自己的人生閱歷，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)方面的訓(xùn)練；例如，為了提升學(xué)生的課外知識(shí)積累，教師可以將語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶進(jìn)圖書館，讓學(xué)生自主的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的資料查閱，這樣既能加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的掌握，又能擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)積累。

（三）強(qiáng)調(diào)換位思考，激發(fā)想象能力

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀的實(shí)質(zhì)與小學(xué)閱讀有著嚴(yán)格的區(qū)別，小學(xué)語(yǔ)文注重閱讀的內(nèi)在思想，初中語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和閱讀情感的把握，為了提升閱讀效率，教學(xué)老師可以采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的方式把握初中閱讀課文中的作者情感，例如：在在進(jìn)行革命性題材的閱讀時(shí)候，可以通過(guò)投影儀等電子教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于革命年代，讓學(xué)生感受課文中作者的真實(shí)感情。

初中語(yǔ)文閱讀強(qiáng)調(diào)情感和閱讀技巧的掌握和分析，因此要提高初中語(yǔ)文閱讀效率，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)；在閱讀過(guò)程中，要積極結(jié)合學(xué)生的興趣提高學(xué)生閱讀能力和知識(shí)積累，從而在提高閱讀效率的基礎(chǔ)上為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。