李志平

（山西省臨汾市襄汾縣鄧莊鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，山西 臨汾 041500）

關(guān)注學(xué)生既往數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，是新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教改的基本途徑。形象豐富的生活素材，既可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和距離感，使數(shù)學(xué)具體可感；也可以在對(duì)生活實(shí)例分析中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠建立數(shù)學(xué)視角，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)真正成為幫助人們解決問(wèn)題的有價(jià)值的知識(shí)工具。

一、后進(jìn)生因素對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的影響

教師必須關(guān)注后進(jìn)生群體，并按照因材施教的原則，在教學(xué)計(jì)劃制定中予以內(nèi)容、方法、習(xí)題等方面的專門(mén)考慮。進(jìn)入初中后，在智力因素和非智力因素（態(tài)度、方法、意志、習(xí)慣等），以及能否迅速適應(yīng)教師教法等主客觀原因作用下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展差異進(jìn)一步加大。按照面向全體原則，教師不能只顧優(yōu)等生而棄后進(jìn)生于不顧；又不能降低要求以適應(yīng)后進(jìn)生，而對(duì)其他學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展形成阻礙?？梢?jiàn)，后進(jìn)生已經(jīng)成為制約數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提高的“短板”，不從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，讓全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就注定是一句空話。

非智力因素是很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因。

（一）主動(dòng)意識(shí)差。

老師的布置、督促和檢查是基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的外部學(xué)習(xí)壓力，這也使部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)惰性。而這種依賴性已經(jīng)與初中學(xué)習(xí)任務(wù)和形式不適應(yīng)。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

部分學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)的傾向，愿意做難題、大題，輕視“雙基”的訓(xùn)練與鞏固。題做的不少，能力提高不大，在考試中往往陷入“會(huì)”而“不對(duì)”的怪圈。原因還在于基礎(chǔ)知識(shí)理解不透，基本技能訓(xùn)練不夠，知識(shí)遷移能力不高。這種情況在后進(jìn)生表現(xiàn)更為明顯，由于對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系的理解只是浮在表面，他們有的甚至連把問(wèn)題完整有序的陳述一遍也難以做到，而在解題方法的選擇上，他們只能夠不加變通的模仿例題。

（三）學(xué)習(xí)興趣差。

小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，初中數(shù)學(xué)又比較難，如果學(xué)生自主意識(shí)又比較差，那么就會(huì)因?yàn)槲冯y而逃避而遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。具體表現(xiàn)在：

1.沒(méi)有愈挫愈勇的堅(jiān)持意志。家庭和社會(huì)的過(guò)度保護(hù)，造成初中生普遍存在吃苦精神欠缺、挫折耐受性較低的現(xiàn)象。

2.沒(méi)有合作探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課上不專心聽(tīng)課，不愿意參加問(wèn)題探究，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的動(dòng)力。

3.沒(méi)有對(duì)后進(jìn)生的寬容環(huán)境。在績(jī)效考核和升學(xué)壓力下，部分教師愿意給優(yōu)等生“開(kāi)小灶、吃偏飯”，而不愿意付出更多時(shí)間給后進(jìn)生“加餐”。

二、策略建議

（一）用教師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的激情

教師能否教給學(xué)生信念，取決于教師自身是否對(duì)學(xué)生充滿熱情，是否對(duì)學(xué)生滿含期待，是否信任學(xué)生并被學(xué)生所信任。

1.教師要用專業(yè)信仰給予學(xué)生正能量的引導(dǎo)。第一，要樹(shù)立新型師生觀念，按照平等、積極的原則重塑更符合時(shí)代倫理的師生關(guān)系。第二，用自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信念之火。

2.教師必須讓學(xué)生知道自己對(duì)他們滿含成功期待。初中生渴望被承認(rèn)，被贊許，這是他們的“價(jià)值意識(shí)”的進(jìn)一步覺(jué)醒；而由于他們價(jià)值體系尚不穩(wěn)固，所以他們更愿意參照老師的評(píng)價(jià)來(lái)完成自我評(píng)價(jià)。很多經(jīng)驗(yàn)表明，老師的期待和盼望能夠內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種期待對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我期許都形成影響。

3.師生間的相互信任。追隨來(lái)源于信任。由于年齡特點(diǎn)，初中生看待學(xué)習(xí)仍然持感性的態(tài)度，對(duì)老師是否喜歡或者信任，是他們對(duì)相關(guān)學(xué)科采取態(tài)度的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生因?yàn)樾湃螖?shù)學(xué)老師，而在心理上覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更放松更安全，而對(duì)自己在老師引領(lǐng)下一定能學(xué)好數(shù)學(xué)更為放心。

（二）用數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光

生活中處處都有數(shù)學(xué)。生活實(shí)例在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生近距離“觸摸”數(shù)學(xué)；用日記記錄生活中的數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生隨處“親近”數(shù)學(xué)。

（三）在探究學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)眼光

數(shù)學(xué)是邏輯感強(qiáng)烈的科學(xué)，也是鍛煉思維品質(zhì)的過(guò)程。這種鍛煉是否有效，取決于教師能否準(zhǔn)確把握教材精神，能否科學(xué)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，能否做好思維情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著化抽象為具體的思維轉(zhuǎn)換。一不能靠單向“灌輸”，二不能靠“題海”強(qiáng)化。必須把探究性學(xué)習(xí)引入課堂，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)和完善規(guī)律，親身見(jiàn)證自己數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程。

（四）用多媒體創(chuàng)造課堂興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，抽象枯燥的學(xué)科特點(diǎn)一直在制約著數(shù)學(xué)課堂活躍度的提升。數(shù)學(xué)課堂重建可以參考運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。首先，多媒體技術(shù)可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理感覺(jué)，對(duì)學(xué)生形成多種信息媒介的吸引；其次，聲光電等表現(xiàn)手段，彌補(bǔ)了初中生抽象能力差的不足，也抓住了他們好奇性強(qiáng)的心理；再次，多媒體可以演示一些動(dòng)態(tài)性的運(yùn)算和證明。當(dāng)然多媒體由于展現(xiàn)速度快、內(nèi)容含量大，對(duì)后進(jìn)生的接收消化也形成了一定壓力。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究能力，已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量提高形成了制約。拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距[JP3]離，使數(shù)學(xué)能夠被學(xué)生在生活中“觸摸”，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花?？傊?，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，生活得更精彩。

數(shù)學(xué)習(xí)題的是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都要用到的，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的部分。那么每個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題都不可小視，合理安排數(shù)學(xué)習(xí)題可以提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為一名即將走上工作崗位的老師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)挑戰(zhàn)，在今后的學(xué)習(xí)工作中我都會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識(shí)。