解紅

（大連電子學校，遼寧 大連 116023）

職業(yè)英語課堂教學是實踐性很強的教學活動，無論是語言知識還是語言技能，都要靠學生自己學得主動、練得積極才能獲得。以教師講授為主的“一言堂”、“滿堂灌”不適合職業(yè)英語課堂教學，職業(yè)英語課堂教學有其自身的基本特征。

學生學習職業(yè)英語的目的不是為了掌握多少語言知識，而是為了把這些知識能很好地運用到實際交際，是為了培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。職業(yè)語言的運用離不開實踐，只有開展多種多樣的實踐活動，讓學生參與進來，才能使學生掌握職業(yè)英語，運用職業(yè)英語。

一、職業(yè)英語課堂教學的實踐性要求精講多練，以練為主

精講就是少而精。精講的前提是教師要深鉆教材，掌握教材，要深刻的挖掘教材的本質，掌握教材的重點、難點、疑點，把職業(yè)英語知識有規(guī)律地揭示給學生。比如，職業(yè)英語的語音、詞匯、語法的講解要深入淺出，方法和手段要多樣，以學生理解、掌握為主，不要定義性的講解，不要過多的語法術語，更不要面面俱到。要考慮到學生的階段性特點，初級階段的語言要通俗易懂，不說學生聽不懂的話，注意形象直觀，簡單明了，注重啟發(fā)式。要防止兩個傾向，一是大講特講，二是不講。

精講還要聯(lián)系學生的實際情況。精講的關鍵是把學生的積極性、主動性調動起來，要有的放矢，聯(lián)系學生的思想、生活、學習、心理、專業(yè)實際，確定重點、難點和疑點，把老師的主導和學生的主體作用有機地結合起來。

多練就是學生的操練時間要大大多于教師的精講時間。講練比例應根據(jù)學生英語的實際水平而定，我個人認為，講練比例應在：4：6或3：7之間。

多練不是指時間的延長和單純數(shù)量上的增加，而是練習質量的提高。既然是練習，就應該一次比一次提高要求，提高質量，只有練習沒有提高，只能說是練習的重復，因此在每一次練習中，都應該向學生提出明確的要求。多練的過程，是把知識轉化為交際技能技巧的過程，練習內容、練習方法，應該為完成練習的目的服務。

多練也包含練習方式、方法的多樣化，教師要根據(jù)練習目的去編排練習內容，并采取不同的練習方法。

二、職業(yè)英語課堂教學的實踐性要求注重“用語言做事”，多做活用

職業(yè)英語教學強調以學生為中心，強調學生的參與和創(chuàng)造，強調學以致用和舉一反三，而職業(yè)英語知識和交際能力的獲得離不開學生的實踐，離不開學生親自去體驗、去做，只有學生去做、體驗了，才能更真實地獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識。

20世紀80年代傳入我國的任務型語言教學，在英語教學界產生了深遠影響，任務型語言教學強調在“做中學”，注重“用語言做事”。其基本思想源于美國教育家杜威的“在做中學”，這里的“學”是前提，“做”是目的；“學”是為了“做”，而“做”又促進“學”。即語言和做事兩者相互聯(lián)系、相輔相成。

任務型語言教學突出了“做”在教學中的價值。但是課堂上的“做”要注意以下幾點：

（一）凡是要求學生去實踐、去做的活動，都要結合學生的實際情況。這里的實際情況主要是指結合學生的生活經(jīng)驗、年齡、認知、所學專業(yè)等。

（二）做要使學生手腦并用。真正的做要調動學生的多種感官，引導學生用眼、用口、用手、用腦等，只有手腦并用，才能感性和理性相結合、理論和實踐相結合。職業(yè)英語課堂教學的靈魂是做，讓學生在做中體驗職業(yè)英語，在做中運用職業(yè)英語，在做中創(chuàng)造性地運用職業(yè)英語。

三、職業(yè)英語課堂教學的實踐性要求開展多種多樣教學活動

教學活動是在具體教學過程中落實實踐性訓練的顯性手段。其主體是學生，內容是圍繞教學目標，有明確目的的交際應用。教師應通過設計豐富多彩的教學活動，引導學生參與。學生掌握了書本知識，并不意味著它們能在新的環(huán)境中運用，只有提供各種不同的活動讓學生去參與、去實踐、去體驗，才能真正保證掌握所學的知識。但是，活動的設計既不是單純?yōu)槿ざO計的游戲，也不是作為其他教學手段的補充和附屬，而是以活動為載體形式，組合應用各種教學手段、資源，把零散的語言知識、技能整合成整體指向職業(yè)英語交際能力的教學活動。同時，職業(yè)英語課堂教學活動也應成為一種實用的職業(yè)英語教學風格。

四、職業(yè)英語課堂教學的實踐性還要求開展豐富多彩的語言實踐

職業(yè)英語課堂教學的內容即使充分考慮職業(yè)交際的需要，也畢竟是經(jīng)過精心挑選的；課堂活動即使盡量模擬職業(yè)實際，交際雙方也只能在師生之間、生生之間進行，而且教師的語言都是規(guī)范的可懂輸入，走出課堂以后，學生會覺得“能聽懂老師的話，但是聽不懂外邊人說話”，感到很奇怪很苦惱。其實，課堂和社會不完全一樣，社會天地非常廣闊，人物關系非常復雜，人物語言也不都是標準英語，因此學生很難適應社會變化。

語言是一種社會現(xiàn)象，它是在人類長期的社會實踐中發(fā)展起來的，也只有在不斷的語言交際中才能逐步掌握。要學好職業(yè)英語，必須同時了解使用這種語言的社會生活實際，包括英語國家的文化生活、社會習俗、價值觀念等，這些又是職業(yè)英語課堂不能完全學到的。只有開展豐富多彩的語言實踐活動，把學生帶到產生活的語言的情境中去，才能使學生體驗到語言的真實含義和無窮魅力。

職業(yè)英語教學除了注重課堂實踐以外，還必須讓學生參與大量的課外實踐，把課上和課下結合起來。比如，布置一些課下任務讓學生去完成，開設英語角、閱讀秀、表演、文化講座、小視頻等。另外還可以組織學生參觀、旅游、看電影、看表演、聽公開課等，讓學生接觸職業(yè)英語，在職業(yè)語言實踐中學習和運用職業(yè)英語。