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        小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀初探

        2019-12-18 15:12:01郭亞仲
        魅力中國 2019年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容學(xué)科小學(xué)生

        郭亞仲

        (貴州省石阡縣龍?zhí)伶?zhèn)海軍希望小學(xué),貴州 銅仁 555112)

        前言:

        小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的啟蒙階段,在這一重要階段,教師要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力,并使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,自主的去學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在創(chuàng)新素質(zhì)教育模式的要求下,拓展性閱讀創(chuàng)新了語文課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身的發(fā)展都帶來了諸多益處,因此,需要教師了解拓展性閱讀在語文教學(xué)中的重要意義并將其很好的應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中,從而提高教學(xué)效率。

        一、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

        (一)豐富語文教學(xué)內(nèi)容

        傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容教師將更多的重點(diǎn)放在了固定教材中,只局限于書本上的知識,而現(xiàn)如今,在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天,教師對于課堂的創(chuàng)新意識顯得至關(guān)重要,教師要拓展自己的知識領(lǐng)域,運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要教會學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,運(yùn)用拓展性思維,使知識更具有延展性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更具有創(chuàng)造性,培養(yǎng)小學(xué)生將知識與生活緊密結(jié)合的能力,讓知識學(xué)以致用,讓學(xué)生在語文閱讀中更有情境感,從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。拓展性閱讀豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容,使語文課更加富有趣味性,使語文教學(xué)更加多樣化和立體化[1]。

        (二)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

        人類社會的發(fā)展,離不開創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)新才能夠推動(dòng)人類文明的快速發(fā)展,落實(shí)到教育事業(yè)中,教育工作者在教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新是知識永不枯竭的源泉,沒有創(chuàng)新能力的教育,是不能夠得到長足發(fā)展的。語文教學(xué)中的拓展性閱讀就是全面的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,在閱讀中,學(xué)生不僅是理解字面上的含義,還會通過閱讀產(chǎn)生自己對于文章的感悟,深刻的體會到蘊(yùn)含在字里行間的情感,從中也會發(fā)現(xiàn)問題并對問題產(chǎn)生思考,產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解,這不僅提高了學(xué)生的語文能力,對學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力也起到了很好的開發(fā)作用。

        (三)有利于提高語文教學(xué)的實(shí)用性

        語文學(xué)科是有關(guān)人文的科學(xué),它是十分貼近小學(xué)生生活的一門學(xué)科,因此要求語文學(xué)科的教學(xué)要具有生活實(shí)用性。在過去傳統(tǒng)的教育模式中,教師在課堂上往往只注重知識的傳遞性,而忽略了將其聯(lián)系生活的實(shí)用性,很難使小學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引起興趣,在新課程變革的需求下,拓展性閱讀給語文教學(xué)帶來了很大的實(shí)用性,小學(xué)生們可以通過拓展閱讀與生活緊密聯(lián)系起來,在相關(guān)文章的閱讀中,了解更多在書本上學(xué)不到的知識,包括人文地理,風(fēng)土民俗,拓展性閱讀使小學(xué)生了解更多的生活常識,使語文學(xué)科更具有實(shí)用價(jià)值[2]。

        二、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

        (一)將探究性閱讀與創(chuàng)造性相結(jié)合

        一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于對問題的思考,因此在創(chuàng)新模式的素質(zhì)教育中,要求教師在語文閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生將探究性閱讀與創(chuàng)造性思維相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀,從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。例如,在進(jìn)行《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)時(shí),教師可以將學(xué)生分組,以小組為單位進(jìn)行文章的閱讀,然后共同探討文章的主題思想,文章寫作的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在哪里,對文章產(chǎn)生的困惑和問題在哪里,讓學(xué)生們在討論中自主思考,自主產(chǎn)生問題并自主解決問題,通過討論使語文閱讀課堂活躍起來,營造良好的討論氛圍,提高學(xué)生思考探究的積極性。

        (二)營造良好氛圍,開展有主題的閱讀活動(dòng)

        營造班級良好的閱讀氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師可以在班級定期開展一些有主題的閱讀活動(dòng),鍛煉小學(xué)生的語文閱讀能力。例如,教師可以開展“愛護(hù)環(huán)境,以身作則”的專題閱讀活動(dòng),引導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)的文章進(jìn)行透徹理解后,再引入一些課外的相關(guān)讀物來拓展小學(xué)生的思維,讓小學(xué)生思考怎樣的行為能夠更好的去保護(hù)環(huán)境,在課外閱讀的導(dǎo)入中,教師可以教學(xué)生一些高效的閱讀技巧,從而讓學(xué)生更好的去理解文章主題,增長學(xué)生的見識,豐富學(xué)生的知識。

        (三)結(jié)合文章作者與創(chuàng)作背景開闊學(xué)生拓展性思維

        為了使學(xué)生更好的理解文章主題含義,教師在學(xué)生閱讀文章之前,對文章的創(chuàng)作背景和作者生平做一個(gè)簡單的講解,讓學(xué)生可以通過作品與作家的背景展開拓展性閱讀。例如在講解曹禺創(chuàng)作的《雷雨》時(shí),教師可以為學(xué)生講解一些關(guān)于曹禺的故事,讓小學(xué)生關(guān)注到作者,并對其作品產(chǎn)生興趣,再為學(xué)生講解一下作品的創(chuàng)作年代的特點(diǎn)和所處的環(huán)境,讓學(xué)生帶著這些了解在閱讀中展開拓展性思維,加入自己的見解和情感,有助于促進(jìn)小學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提高。

        (四)注意教學(xué)反饋,做好閱讀課后追蹤

        由于小學(xué)生的年齡段偏小,分析能力和邏輯思維能力還有很大的開發(fā)空間,這就需要教師很好的引導(dǎo)和督促,教師不僅要在課上注意小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受理解程度,還要在課后做好追蹤工作,多與學(xué)生交流,從學(xué)生的問題點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分思考[3]。例如,在《走遍天下書為侶》的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生針對文章提出自己的疑問,將全班學(xué)生分成小組進(jìn)行討論,對于討論出的結(jié)果得出一個(gè)總結(jié)性的結(jié)論,并結(jié)合文章中所學(xué)描述的內(nèi)容,將其延伸到更多的課外閱讀中,在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴,引發(fā)思考。另外,教師還要注重有關(guān)閱讀的反饋工作,通過讀書活動(dòng)的開展,讓小學(xué)生展示自己的閱讀成果,促進(jìn)小學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

        結(jié)語:

        綜述,在小學(xué)語文教學(xué)中,拓展性的閱讀可以更好的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生閱讀的興趣和積極性,從而更好的提高小學(xué)生的語文綜合能力,為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓小學(xué)生接觸更多的知識,增長自己的見識,可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的拓展性思維,從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

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