梁靄然

（廣東省江門市新會(huì)第四中學(xué)，廣東 江門 529145）

一個(gè)班集體必然離不開班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)，因此，班主任在班級(jí)管理和學(xué)校管理中具有舉足輕重的作用。而談到農(nóng)村中學(xué)班主任工作，我們也深知這一工作的辛苦、繁雜、責(zé)任重大、工作難做。大至教育教學(xué)，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的班主任。可是我們要相信，農(nóng)村初中的班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入，跟學(xué)生心與心的交流，認(rèn)真研究工作規(guī)律，也一定能做好。

一、農(nóng)村初中班班級(jí)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村各校小學(xué)教育環(huán)境和水平各不相同，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)普遍情況不如人意，學(xué)生來源差異很大，從真題分析基礎(chǔ)文化知識(shí)不牢固，小學(xué)基本文化水平很難連接到初中，學(xué)習(xí)困難成績(jī)不理想，逐漸產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。初中生正處于青春期，在各個(gè)方面都在發(fā)展，形成了自我中心的感覺，難以接受他人的建議。在這一時(shí)期的學(xué)生往往更沖動(dòng)，過于好奇，渴望嘗試，因?yàn)樾砸庾R(shí)的出現(xiàn)，嘗試早戀，不能平靜地對(duì)待一切，很容易被捉弄，在班級(jí)管理中造成困難。關(guān)鍵是，不合理的教育手段會(huì)導(dǎo)致不良影響，甚至是不可估量的損失。目前，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難和超常兒童的問題，一些學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，另一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)困難，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在中間，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)困難和超常兒童很小比例。更重要的是，研究更加穩(wěn)定。在新課程改革的背景下，如何有效地促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展，最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，已成為農(nóng)村初中班主任工作中最重要的部分。

（二）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進(jìn)去的。

二、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息

首先，了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，起到了很好的作用。

三、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛”現(xiàn)象

有一位著名的教育學(xué)家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋煹木蛻?yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“后進(jìn)生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“后進(jìn)生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。同一班級(jí)的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。如我班的林同學(xué)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣很不好，經(jīng)常遲到，拖交作業(yè)，紀(jì)律性差，面對(duì)這樣的后進(jìn)生決不能放棄他，要給他以愛，經(jīng)常找他談心，了解他的心思。我知道他喜歡打兵乓球，那我就投其所好，找時(shí)間跟他打一場(chǎng)乒乓球，我跟他有共同語(yǔ)言了，他的心結(jié)也打開了，那些不良習(xí)慣也克服了很多，成績(jī)等各方面都有進(jìn)步了。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。

四、落實(shí)量化管理

所謂的“量化管理”是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種方法，也被稱為管理的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。它是指研究和研究事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和性能、關(guān)鍵決策點(diǎn)和操作過程的數(shù)學(xué)方法，以準(zhǔn)確地計(jì)算出事物的存在和發(fā)展的規(guī)模和程度，描述和科學(xué)控制的管理模式和規(guī)范操作。當(dāng)然，我們不能讓整個(gè)類數(shù)據(jù)，但至少我們能使一系列詳細(xì)的規(guī)則，以便學(xué)生能達(dá)到良好的習(xí)慣通過觀察規(guī)則和提高道德教育的質(zhì)量，并能實(shí)現(xiàn)開展班級(jí)道德教育的目的。課堂量化管理有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，促進(jìn)班級(jí)的形成。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氣氛；有利于班主任的班級(jí)管理；對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，克服缺點(diǎn)是有益的。

五、創(chuàng)新課堂組織方式

長(zhǎng)久以來，固定不變的教學(xué)方式學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣不感興趣。班主任要在課堂上創(chuàng)新組織方式，使課堂充滿智慧和樂趣，才能幫助班主任把班級(jí)管理工作做的更好。近年來，課堂的組織模式有分小組討論形式、有開展活動(dòng)的形式。無論什么形式目的都是為了讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)。例如，學(xué)生在一起活動(dòng)，會(huì)給課堂帶來更多的樂趣，孩子們一起玩會(huì)給知識(shí)留下更深刻的印象。同時(shí)，一項(xiàng)活動(dòng)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。大家一起解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中探索知識(shí)，符合新課程改革的教學(xué)理念。

總之，班主任是學(xué)校里與學(xué)生接觸最多的老師，對(duì)于學(xué)生來說既是良師，更是益友。班主任的工作是一門藝術(shù)，它也是學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的質(zhì)量。與此同時(shí)，班主任的工作直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班主任的工作是非常重要的。我們必須認(rèn)真研究班主任隊(duì)伍的建設(shè)和管理制度，探索農(nóng)村初中教育的成功之路。