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        新課改理念下初中地理教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

        2019-12-18 03:54:00張軍
        魅力中國(guó) 2019年24期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)

        張軍

        (甘肅省清水縣第二中學(xué),甘肅 清水 741405)

        在初中地理教學(xué)工作中,教師會(huì)通過(guò)一系列的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí),促使學(xué)生更加有興趣的參與在課堂中,從而提高學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,有效的增加教學(xué)效果。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在初中地理教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)高效地理課堂,教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面,在初中地理教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,積極創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,在初中地理課堂中巧妙利用豐富多元的游戲,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中地理的學(xué)習(xí)主人。如在國(guó)家山脈或景觀的教學(xué)過(guò)程中,教師為學(xué)生提供這些山脈或者景觀的圖像,引導(dǎo)學(xué)生共同完成游戲。當(dāng)教師說(shuō)出某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí),學(xué)生需要按照地域?qū)傩赃M(jìn)行快速組合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境,能夠全面激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和參與興趣,也能夠引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)融洽的氛圍中有效學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面,在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中,積極創(chuàng)設(shè)高效地理課堂,教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體性地位,引導(dǎo)學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。

        二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

        在初中地理教學(xué)實(shí)踐中,教師作為地理教學(xué)的引導(dǎo)者,應(yīng)該注重多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,全面優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。一方面,教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的豐富功能,為學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境,從多個(gè)角度刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多個(gè)感官,不但讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉,而且讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到了極大的提升。特別是當(dāng)教師講解到一些較為抽象的地理內(nèi)容時(shí),教師可以巧妙利用多媒體技術(shù)來(lái)將地理內(nèi)容形象化和直觀化,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看的過(guò)程中,巧妙融入地理知識(shí),積極開動(dòng)腦筋,全面發(fā)揮想象力,繼而將抽象化的地理內(nèi)容形象化、具體化。當(dāng)然,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主利用多媒體。比如教師引導(dǎo)學(xué)生自行制作多媒體課件,通過(guò)多媒體來(lái)向其他學(xué)生進(jìn)行展示。相比教師直接性的授課,學(xué)生轉(zhuǎn)換為“小老師”,更能夠調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的課堂參與興趣。另一方面,在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師還應(yīng)該積極優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu),積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí),全面提升地理課堂教學(xué)成效。比如教師引導(dǎo)學(xué)生利用好家里的網(wǎng)絡(luò),通過(guò)自行搜集地理資料或者自主觀看視頻課件來(lái)開展課前預(yù)習(xí),明確地理課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的疑難問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)講解,有助于整體優(yōu)化地理課堂教學(xué)效率。

        三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

        地理抑或是一門時(shí)代性鮮明的學(xué)科。課堂教學(xué)就必須緊跟時(shí)代的潮流,根據(jù)變化的現(xiàn)象,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)的各個(gè)方面都在發(fā)生劇變,變化之快超過(guò)了人們的想象和理論研究的速度。因此,出現(xiàn)了教材中某一概念或理論同現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象,這種脫節(jié)包括兩種情況,一是以前適用的理論在現(xiàn)實(shí)面前變得過(guò)時(shí),需要完善發(fā)展;二是社會(huì)上出現(xiàn)的某種符合時(shí)代潮流的新事物無(wú)法用教材上的概念和理論來(lái)科學(xué)地解釋。

        教師在講解某些內(nèi)容時(shí)一定要把握好,要根據(jù)變化了的現(xiàn)實(shí),結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的講授,如果拘泥于教材,就會(huì)犯科學(xué)性錯(cuò)誤,鬧地理性笑話。例如:從太陽(yáng)的九大行星到現(xiàn)在的八大行星等。教師應(yīng)該向?qū)W生講清教材中的概念和理論同現(xiàn)實(shí)不相符合的前因后果,從分析中讓學(xué)生了解事物的變化、社會(huì)的發(fā)展,從而使學(xué)生樹立發(fā)展的觀念,用發(fā)展的眼光看待人和事,同時(shí)也打消了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的懷疑態(tài)度。

        因此,作為一個(gè)地理課教師,我們要隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外地理史實(shí)和發(fā)展淵源,了解本國(guó)地理國(guó)情、鄉(xiāng)土地理實(shí)情,包括環(huán)境保護(hù)、人口變化、氣候特征演變,國(guó)家在地球地理方面的重大決策,家鄉(xiāng)突出變化等,這些地理的、科技的,思想文化各方面的發(fā)展,我們必須得跟上時(shí)代的步伐,做時(shí)代精神的體現(xiàn)者。

        四、巧用語(yǔ)言藝術(shù)

        說(shuō)話本來(lái)就是一種藝術(shù),正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)離不開語(yǔ)言交流,課堂教學(xué)語(yǔ)言交流時(shí)巧用語(yǔ)言藝術(shù)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與活動(dòng),從中體驗(yàn)自己的成就感,主動(dòng)收獲來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的信息。

        諧音記憶。如:地殼中的元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂諧音地說(shuō)成養(yǎng)閨女,貼給哪家美?

        順口溜記憶,中國(guó)的行政區(qū)劃,東北三省遼吉黑,內(nèi)蒙古大草原等,

        猜謎語(yǔ)激趣,如巍巍蒼蒼,冰峰千丈,百里懸河;山川相間,遠(yuǎn)看是山,近看是川讓學(xué)生猜,啟發(fā)描述的是哪個(gè)高原。

        用幽默提趣,如因?yàn)闊崦浝淇s解釋夏天熱導(dǎo)致白天時(shí)間長(zhǎng),因?yàn)檠劬υ谇岸湓诤蠼忉屪匀滑F(xiàn)象中會(huì)先看到閃電后聽(tīng)到雷聲等。作為地理教師在課堂教學(xué)中詼諧幽默的語(yǔ)言足以把學(xué)生的注意力集中在課堂上,全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)教師用豐富多彩、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。

        五、聯(lián)系生活實(shí)際

        在地理課堂教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合實(shí)際充分利用理論的指導(dǎo)作用,注重把情感滲透到實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中去,和學(xué)生一道通過(guò)來(lái)自實(shí)際的直接經(jīng)驗(yàn)了解、認(rèn)識(shí)和感受理論知識(shí)是建立在實(shí)際生活上的。地理教師就要學(xué)會(huì)去努力發(fā)現(xiàn)這些事例,靜下心來(lái)、俯下身去站在學(xué)生角度從學(xué)生不同年齡階段去認(rèn)知、去體驗(yàn)從而達(dá)到教育學(xué)生的目的,這樣才更具有親和力和說(shuō)服力,才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,并積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

        總之,地理學(xué)科是初中教育中的一門重要學(xué)科,新課程理念下的地理教學(xué)是創(chuàng)造性的教學(xué),要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力;要求學(xué)生具備親自獲取和應(yīng)用地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,為他們終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。初中地理教學(xué)對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,建設(shè)和諧社會(huì)起著不可替代的作用。

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